Слово «проект» в последнее время  мы слышим все чаще: почти каждый день нам представляют новые проекты на телевидении, в медицине,  в образовании, организации разных сторон жизни и быта.

Что касается школы, то  проводимая в настоящее время  модернизация образования  имеет своей целью создание условий для повышения качества учебно – воспитательного процесса.  В основе данной стратегии модернизации лежит компетентностный  подход.

Проектно – исследовательская деятельность  по предмету  направлена именно на развитие необходимых личностных компетенций учеников.

В ходе работы над проектами в этом учебном году можно выделить следующие этапы:

1)  теоретический курс для учащихся ( отработка постановки цели, задач,  развитие  умения определять проблему,  особенности планирования работы)

2) распределения  учащихся по предметам и формирование групп для подготовки  (индивидуальные, групповые проекты)

3)  работа с учителем, выступающим в роли консультанта

*При разработке содержания  проекта важно опираться на традиционные предметные знания, без которых довольно сложно в доступной форме объяснить причинно – следственные связи, проблемные ситуации, практическую значимость теоретического материала. С помощью проекта можно и нужно добиваться интеграции содержания образования, формировать надпредметные знания и умения, развивать социальные практики с учетом психофизиологических особенностей ребят.

Типология проектов ( игровые, практико – ориентированные, творческие, исследовательские) помогает преодолеть господство «знаниевого» подхода в пользу «деятельностного», позволяющего продуктивно усваивать знания, научиться их анализировать, обобщать, интегрировать, сделать их более практико – ориентированными.

4) в ходе всей работы учащиеся заполняют самостоятельно или с помощью учителя дневники наблюдений, которые адаптированы для каждого из этапов работы

5) реализация проектов

6)  защита проектов на  школьной конференции по секциям