Программа бесед - консультаций для родителей будущих первоклассников:  «Учимся вместе или учимся вместо?»

Цель программы: создание условий для включения родителей будущих первоклассников в процесс подготовки ребенка к школе.

Задачи программы:

·                                 Познакомить родителей с проблемами первоклассников (в период адаптации к школе) их причинами и способами коррекции.

·                                 Вовлечь родителей в процесс анализа возможных трудностей их детей.

·                                 Вооружить практическими советами и рекомендациями по подготовке ребенка к школе.

План проведения бесед – консультаций

№

Тема

Сроки

1

Готовы ли мы к новой роли  - родители первоклассника?

апрель

2

Легко ли быть первоклассником?

апрель

3

Как помочь первокласснику успешно начать обучение?

май

4

Отношение к успехам и неудачам первоклассника

май

Тема: «Готовы ли мы к новой роли  - родители первоклассника?»

Содержание работы: проведение диагностики и обсуждение результатов.

Примерная анкета.

1. Что для Вас означает выражение «Уметь учиться в школе»

2. Считаете ли Вы, что определенную подготовку к школе ребенок получает в семье? Если да, то в чем она проявляется?

3. Когда ребенок пойдет в школу, Вы: усилите требовательность и контроль, возьмете на себя основную заботу о новых обязанностях ребенка, как-то иначе проявите своё участие.

4. Есть ли у Вашего ребенка желание узнавать новое и учиться в школе? Почему Вы так считаете?

5. Попадалась ли Вам книга (статья) по подготовке ребенка к школе, вызвавшая у вас интерес?

Тест 1 «Готовы ли мы отдавать своего ребенка в школу»

Этот краткий тест дает представление о психологических сложностях, которые возникают у первоклассников. Внимательные родители умеют предвидеть и избегать проблемы школьной адаптации, но для этого необходимо быть уверенным, что Ваш ребенок обладает достаточной психологической зрелостью для того, чтобы учиться в школе.

Заполните, пожалуйста. Занесите свои ответы в табличку: если Вы согласны с утверждением, поставьте крестик после косой черты, если не согласны, оставьте клетку пустой.

1

2

3

4

5

1/

2/

3/

4/

5/

6/

7/

8/

9/

10/

11/

12/

13/

14/

15/

1. Мне кажется, что мой ребенок будет учиться хуже других детей.

2. Я опасаюсь, что мой ребенок часто будет обижать других детей.

3. На мой взгляд, четыре урока — непомерная нагрузка для маленького ребенка.

4. Трудно быть уверенным, что учителя младших классов хорошо понимают детей.

5. Ребенок может спокойно учиться только в том случае, если учительница — его собственная мама.

6. Трудно представить, что первоклассник может быстро научиться читать, считать и писать.

7. Мне кажется, что дети в этом возрасте еще не способны дружить.

8. Боюсь даже думать о том, как мой ребенок будет обходиться без дневного сна.

9. Мой ребенок часто плачет, когда к нему обращается незнакомый взрослый человек.

10. Мой ребенок не ходит в детский сад и никогда не расстается с матерью.

11. Начальная школа, по-моему, редко способна чему-либо научить ребенка.

12. Я опасаюсь, что дети будут дразнить моего ребенка.

13. Мой малыш, по-моему, значительно слабее своих сверстников.

14. Боюсь, что учительница не имеет возможности оценить успехи каждого ребенка.

15. Мой ребенок часто говорит: «Мама, мы пойдем в школу вместе!».

Подсчитайте, сколько крестиков оказалось в каждом столбце и какова общая сумма. Если общий показатель принимает значение

до 4 баллов — это означает, что у Вас есть все основания оптимистично ждать первого сентября — по крайней мере, сами вполне готовы к школьной жизни Вашего ребенка;

5-10 баллов — лучше подготовиться к возможным трудностям заранее;

10 баллов и больше — было бы неплохо посоветоваться с детским психологом.

Обратите внимание на то, в каких столбцах получено 2 или 3 крестика.

1 — необходимо больше заниматься играми и заданиями, развивающими память, внимание, тонкую моторику.

2 — нужно обратить внимание на то, умеет ли Ваш ребенок общаться с другими детьми.

3 — предвидятся сложности, связанные со здоровьем ребенка, но еще есть время заняться закаливанием и общеукрепляющими упражнениями.

4 — есть опасения, что ребенок не найдет контакта с учительницей, надо обратить внимание на сюжетные игры.

Тест 2 «Готов ли ребенок к школе?» (интеллектуальная готовность)

Данный тест подскажет Вам, достаточно ли знаний у Вашего ребенка, чтобы преодолеть трудности школьного обучения.

1. Хочет ли Ваш ребенок идти в школу?

2. Привлекает ли Вашего ребенка в школе то, что в ней будет интересно учиться, и он многое узнает?

3. Может ли Ваш ребенок заниматься самостоятельно каким-либо делом, требующим сосредоточенности в течение 30 минут (например, собирать конструктор)?

4. Верно ли, что Ваш ребенок в присутствии незнакомых нисколько не стесняется?

5. Умеет ли Ваш ребенок составлять рассказы по картинке не короче чем из 5 предложений?

6. Умеет ли Ваш ребенок рассказать наизусть несколько стихотворений?

7. Умеет ли он изменять существительные по числам?

8. Умеет ли Ваш ребенок читать по слогам или, что еще лучше, целыми словами?

9. Умеет ли Ваш ребенок считать до 10 и обратно?

10. Может ли он решать простые задачи на вычитание или прибавление единицы?

11. Верно ли, что Ваш ребенок имеет твердую руку?

12. Любит ли он рисовать и раскрашивать картинки?

13. Может ли Ваш ребенок пользоваться ножницами и клеем (например, делать аппликации)?

14. Может ли он собрать разрезанную картинку из 5 частей за 1 минуту?

15. Знает ли ребенок названия диких и домашних животных?

16. Может ли он обобщать понятия (например, назвать одним словом “овощи” помидоры, морковь, лук)?

17. Любит ли Ваш ребенок заниматься самостоятельно рисовать, собирать мозаику и т.д.?

18. Может ли Ваш ребенок понимать и точно выполнять словесные инструкции?

Подсчитайте количество положительных ответов на вопросы теста.

Если оно составляет

15-18 баллов – можно считать, что ребенок вполне готов к тому, чтобы идти в школу. Вы не напрасно много с ним занимались, а школьные трудности, если и возникнут, будут легко преодолимыми;

10-14 баллов – Вы на правильном пути, ребенок многому научился, а содержание вопросов, на которые Вы ответили отрицанием, подскажет Вам точки приложения дальнейших усилий;

меньше 9 баллов – ребенку нужна ваша помощь, почитайте другую специальную литературу, постарайтесь уделять больше времени занятиям с ребенком и обратите особое внимание на то, чего он не умеет!

Если результаты теста Вас несколько тревожат, Вы можете обратиться к педагогу - психологу

Тема: «Легко ли быть первоклассником?»

Содержание работы: лекция учителя и обсуждение возникших вопросов.

Существует такое состояние - "выученный неуспех" - когда ученик заранее считает, что у него ничего не получится и поэтому даже не пробует решить трудную задачу, не начинает учиться чему-то новому. У окружающих создается впечатление, что ребенок ленится, раз не хочет даже попытаться. Причина – завышенные требования родителей. Это может быть позиция «нужна только пятерка», или родители чаще обращают внимание на ошибки и неудачи ребенка, чем на его успехи, надеясь тем самым побудить его стараться еще больше, или специально занижают достижения способных детей, чтобы те не загордились. Так школьник приходит к выводу, что, несмотря на все свои старания, он неспособен оправдать ожидания родителей, перестает верить в свои силы, теряет интерес к интеллектуальной или творческой деятельности, не получает удовольствия от своих успехов.

Что делать?

Избегать разговоров на тему, что все в семье были отличниками и необходимо делать все только «на отлично». Необходимо показывать ребенку, что вы рады его даже небольшим, с вашей точки зрения, успехам.

Не обесценивайте достижений ребенка, оценивая его работу. ("Это еще хорошо, что учительница считает, что это хорошо, я бы это оценил ниже").

В своих ожиданиях надо исходить из реальных возможностей ребенка. Не требовать долгого напряжения от быстро утомляющегося, неусидчивого школьника, и т.д.

Стимулирование развития произвольности

Важно поддерживать развитие самостоятельности ребенка при выполнении им учебных заданий, готовность прибегнуть к помощи взрослого только после попыток выполнить задание самому. Часто родители слишком усердно помогают ребенку, что вызывает противоположный эффект – привыкание к помощи и снижение инициативы. Здесь лучше сразу обозначить границы вашей помощи и постепенно уменьшать их. 

В процессе усвоения ребенком социальных норм и правил следует избегать авторитарного насаждения дисциплины. Нужно аргументировать то или иное правило, рассказывать ребенку о возможных последствиях его действий для других людей.

Для стимулирования развития произвольности можно увеличивать степень участия ребенка в важных для него делах и постепенно разделять с ним ответственность. Например, это может касаться собирания портфеля, заведения будильника. Так постепенно ребенок сможет делать это (и многое другое) самостоятельно.

Межличностные отношения

Социальные связи ребенка с миром расширяются, его опыт общения со сверстниками и взрослыми обогащается. Очень значимой становится внешняя оценка – признание и одобрение значимых других.

Детский коллектив

Принятие расширяющегося социального мира ребенка, доброжелательность к новым друзьям ребенка, прогулкам, запаздыванием из школы и пр., позволять приглашать в гости, отпускать в гости к другим детям.

Первый сосед по парте важен для того, как ребенок вольется в коллектив и какую роль в нем займет. В этом возрасте проявляется подражание сверстникам, соревновательность в отношении с ними. Ребенок может стремиться действовать как друг, не отставать от него. Это можно обсудить с учителем. Ведь учитель организует совместную деятельность и общение детей, выделяя кого-то в качестве образца, комментируя их суждения, друг о друге; дети смотрят друг на друга глазами взрослых, а в школе — чаще всего глазами учителя. Отношение учителя к ребенку — индикатор отношений к нему и его одноклассников.

Учитель

Родитель перестает быть абсолютным авторитетом, образцом; эту роль принимает учитель. Задача родителя – стать на позицию сотрудничества, сочувствующего советчика и помощника. Не противопоставленный образец, но равный, хотя старший и более опытный; это создает предпосылки того, что ребенок будет советоваться и принимать помощь в трудных ситуациях.

Необходимо относится к требованиям и новым обязанностям ребенка так же серьезно, как и сам ребенок. Ребенок не умеет выделять приоритеты, для него одинаково значимо все: чистая тетрадь, цветные карандаши, спортивная форма, цветок, который вы обещали принести в класс; он может отреагировать очень эмоционально, если родитель не смог, забыл, и пр. Учительница для ребенка, особенно в первое время,— «самая-самая», негативизм или небрежное отношение к ее требованиям затруднит ребенку его самоопределение в статусе ученика. 

Необходимо установить контакт с педагогом, участвовать в жизни класса, прислушиваться к ее советам.

Необходимо согласовать с учителем критерии хорошего и плохого, требования к ребенку. Требования правил и норм поведения не должны зависеть от настроения взрослого или носить эпизодический характер. Дети в начале школьной жизни настроены на следование требованиям учителя; учитель должен быть последователен в своих требованиях. Кроме этого, требования в семье (принятые нормы поведения и пр.) не должны сильно отличаться от требований школы. Это стоит обговорить с учителем.

Не нужно также пытаться подменить собой учителя, требуя от ребенка больше, чем ему задано (например, написать не одну строчку в прописи, а целую страницу).

Особо оговорить нужно ситуацию, когда ребенок до школы воспитывался дома, где его опекали и все позволяли; может возникнуть конфликт с учителем, когда ребенок попытается, как дома, капризничать, настаивать на своем, требовать повышенного внимания, и пр. В этой ситуации не стоит сразу обвинять учителя в нелюбви к ребенку, спокойно разобраться в ситуации, но в отсутствии ребенка. Не стоит при ребенке эмоционально обсуждать несправедливость педагога, искать другой класс, пр. Все это только усложнит адаптацию ребенка к школе.

Таким образом, учитель – олицетворение общества, транслирующее систему норм, прав и обязанностей, критериев оценки и пр.; семья выполняет функцию поддержки в овладении и освоении этого всего. Ребенок нуждается в уважении к его новой позиции, обязанностям и пр., интереса к школьным делам, а также поддержки, радости успехам, помощи в трудных ситуациях. Но при этом учебные дела ребенка не должны быть в центре забот всей семьи.

Тема: «Как помочь первокласснику успешно начать обучение?»

Содержание работы: лекция и обсуждение возникших вопросов.

Следует отметить, что, пожалуй, в жизни ребенка нет больше ни одного момента, когда бы так резко и координально менялась его жизнь, как при поступлении его в школу. Между дошкольным детством и началом школьной жизни пролегает гигантская пропасть, и в один миг ее