Программа логопедического сопровождения группы обучающихся со смешанными специфическими расстройствами психического развития как часть адаптированной образовательной программы.

Введение

Одной из наиболее острых проблем современной педагогики остается проблема стойкой неуспеваемости и трудностей школьной адаптации. Ежегодно увеличивается число школьников, не готовых к обучению т.е. не готовых осваивать определенный объем знаний, умений и навыков в определенные сроки. И хотя клинические обследования таких детей не выявляют у них грубой патологии, педагоги сталкиваются с серьезной проблемой обучаемости таких детей.

Среди учащихся, испытывающих стойкие трудности в обучении и адаптации к школе, особое место занимают дети, не имеющие выраженных сенсорных отклонений, а также грубых нарушений интеллектуального и речевого развития. Специалисты относят таких учащихся к категории детей со смешанными специфическими расстройствами психического развития.

Как сказано в действующей Международной классификации болезней (МКБ-10): «Это плохо определенная, недостаточно разработанная (но необходимая) группа расстройств, при которых есть смешение специфических расстройств развития речи, школьных навыков и/или двигательных функций, но нет значительного преобладания одного из них, чтобы установить первичный диагноз». Данная категория детей имеет потенциально сохраненные возможности интеллектуального развития, однако для них характерны особенности познавательной деятельности, связанные с незрелостью эмоционально-волевой сферы, пониженной работоспособностью, функциональной недостаточностью ряда высших психических функций.

Группа детей со смешанными специфическими расстройствами психологического развития довольно неоднородна. Нарушения часто неравномерны в различных психических сферах. Причины таких состояний разнообразны: органическая недостаточность центральной нервной системы, конституциональные особенности, неблагоприятные социальные факторы. Среди детей со ССРПР часто встречаются обучающиеся с нарушениями речи. Особенности  речи  у данной группы характеризуется нарушением речи как системы. Нарушения речи еще более усугубляют недоразвитие познавательной деятельности, затрудняют процесс овладения чтением, грамотой и в большинстве случаев ведут к нарушениям письменной речи. Возникают трудности в усвоении программмного материала. 

Установлено, что обучающиеся со смешанными специфическими расстройствами психологического развития всё же способны овладеть школьной программой, но нуждается в организации адекватных условий обучения и воспитания, создании специального реабилитационного пространства, включающего в себя наличие комплексной инфраструктуры учреждения и квалифицированных кадров

В общеобразовательно учреждени, где я работаю, МБОУ г. Иркутска СОШ №18, такую реабилитационную поддержку осуществляет группа специалистов, в составе учителя (классного руководителя), учителя-логопеда, педагога-психолога, социального педагога. Координирует деятельность работы специалистов завуч по научно-методической работе, курирующий классы детей с ОВЗ(ЗПР). Основной формой совместной деятельности междисциплинарной команды является психолого-ледагогический консилиум (ППк).

В данной работе представлено логопедическое сопровождение группы обучающихся со смешанными специфическими расстройствами психического развития как часть адаптированной образовательной программы.