Поведение школьников всегда вызывало и вызывает интерес у психологов.

В период младшего школьного возраста у детей происходят сдвиги в сфере произвольных форм поведения и деятельности. Основным факто­ром, детерминирующим развитие у младшего школьника произвольности, является появление в его жизни собственной учебной и других видов дея­тельности, особенно — трудовой.

Однако не только учебная деятельность способствует формированию у младшего школьника произвольности поведения. Как показали фундамен­тальные исследования российского психолога Л. С. Славиной, уже в III классе большое число учащихся принимают участие в домашнем труде. Они не только занимаются самообслуживанием, но и помогают родителям, имеют постоянные трудовые обязанности. В данном случае трудовая деятельность ребёнка носит чётко выраженный произвольный характер. Труд, представленный в виде выполнения постоянных обязан­ностей, имеет особое значение для развития у младшего школьника про­извольности поведения.

Таким образом, учебная деятельность и труд в семье и школе являются теми видами деятельности, в которых формируется произвольность. данное занятие позволяет развивать произвольное поведение детей, а также:

-повышать способность к произвольной психической саморегуляции и самоконтролю ;

-учить произвольно направлять своё внимание на мышцы, участвующие в движении,

уметь различать и сравнивать мышечные ощущения;

-учить произвольно направлять своё внимание на эмоциональные ощущения, которые он испытывает;

- учить произвольно и подражательно воспроизводить или демонстрировать эмоции по заданному образцу;

-учить улавливать , понимать  и различать чужие эмоциональные состояния;

-развитие слухового внимания, фантазии, доброты