Рабочая программа предмета «Окружающий мир»

«Микромир и Вселенная»

5 класс

Пояснительная записка

      «Окружающий мир» в пятом классе называется «Микромир и Вселенная». Весь курс рассчитан на 2,5 часа в 2014-2015 учебном году. Рабочая программа составлена на основе  Образовательной программы МБОУ СОШ №3 г. Владикавказ.  В основу Образовательной программы положена Концепция  инновационной образовательной технологии «Экология и диалектика» (автор: проф. Л.В. Тарасов), ее основные формулы и  основополагающие принципы.

                1-я формула: развивающий эффект обучения устойчиво возрастает при условии совместной продуктивной деятельности учителя и учащихся с подключением к этой деятельности родителей.

                2-я формула: устойчивый процесс совместной продуктивной деятельности учителя и учащихся возникает и затем саморазвивается при использовании учебников специального типа. Эти учебники ориентированы в первую очередь на учащихся (включая родителей) и написаны в соответствии со следующими основополагающими принципами технологии:

                - принцип интегративно-гуманитарного подхода: содержание учебного материала и форма, в какой он преподносится учащимся, формирует у них целостное видение мира, понимание места и роли человека в нем. Получаемая учащимися информация становится для них личностно значимой. Учащийся – не бесстрастный сторонний наблюдатель, а личность, заинтересованно изучающая мир «изнутри» и осознающая себя частью этого мира.

                - принцип окна: учебный предмет рассматривается как обладающее своими особенностями «окно» в реальный мир, окружающий и включающий в себя учащегося.

                - принцип выхода за рамки: при изучении того или иного предмета предусматривается в порядке далекой пропедевтики выход вперед и одновременный возврат к рассматривавшимся ранее представлениям, с тем, чтобы усвоение шло на более глубоком уровне.

                - принцип разведения уровней: в учебном процессе предусмотрено разведение уровней подачи и воспроизведения учащимися учебного материала. Уровень подачи  материала (одинаковый для всех) выше уровня его воспроизведения учащимися (дифференцированный, с учетом индивидуальных особенностей ученика).

                Концепция инновационной образовательной технологии «Экология и диалектика»  ориентирует учебный процесс на диалектику реальной жизни, на проблемы, которые предстоит решать человечеству. Все обучение перестраивается с точки зрения экологического императива: человек – часть природы, он либо погибнет вместе с ней, либо отыщет пути дальнейшей совместной эволюции. Причем экологический императив предполагает императив нравственный, гуманизацию общества, подъем его культуры, выдвижение на передний план моральных ценностей, духовное развитие личности. В конечном итоге все это предполагает единение естественнонаучного, гуманитарного и эстетического образования. Термин «диалектика» в названии технологии означает ориентацию школы на развивающее обучение. Главными являются задачи развития не только и не столько памяти, сколько восприятия, воображения, разных форм мышления и, в частности, вариативного или вероятностного. Технология предусматривает также расширение эмоциональной сферы ребенка и обучение разнообразным умениям, предполагает отказ от стереотипа, сводящего обучение в традиционной школе лишь к приобретению знаний. Актуальными являются умения, а приобретение знаний рассматривается как средство развития. При таком подходе знания обретают личностную значимость, становятся более глубокими и прочными, открывается возможность значительного увеличения объема приобретаемых знаний без перегрузки детей.

В первом полугодии рассматриваются прежние и современные представления об атомах, молекулах, живых клетках; во втором полугодии – прежние и современные представления о космосе, о Вселенной. Учащемуся предлагается мысленное путешествие в глубины материи, в микромир, он открывает для себя Солнечную систему, звезды, Вселенную. Для учителя важно чтобы учащийся задумался над удивительной способностью человеческого разума исследовать объекты, размеры которых находятся в невообразимо широком диапазоне.    Разумом человек проникает туда, куда собственной персоной проникнуть не в состоянии, - в микромир, объекты которого могут измеряться триллионными долями сантиметра (диаметр атомного ядра) и в космическое пространство на расстояния, удаленные от нас на десятки, сотни, миллионы парсеков (парсек равен тридцати триллионам километров). Достойно удивления и восхищения это постижение пространства человеческим разумом.

         Изучая предмет «Микромир и Вселенная, школьники получают в рамках общей естественнонаучной картины значительный объем информации в области физики, химии, биологии, астрономии. В частности, они знакомятся на данном этапе с языком химии и начинают работать с химическими формулами и уравнениями химических реакций. Они знакомятся также с биологическими молекулами (углеводами, белками, липидами, нуклеиновыми кислотами) и открывают для себя, как устроена и как функционирует живая клетка. Изучение Вселенной дает широкое и систематизированное представление об астрономии и астрофизике с учетом современного этапа развития науки о Космосе. Все это обеспечивает серьезную пропедевтику и мотивацию по отношению к изучению базовых естественнонаучных курсов в 7 – 9 классах.

Место урочной деятельности в учебном плане

        Программа рассчитана  в 5  классе  на  85 часов. 34 часа в I полугодии и 51 час во II полугодии

Основные требования к знаниям и умениям учащихся

В результате освоения обучающимися учебного материала по курсу "Микромир и Вселенная"

Обучающиеся      должны

Иметь представление

 

Знать

 

Уметь

 

О четырех "стихиях" – огонь, воздух, вода, земля

 

Названия некоторых химических элементов, их химические знаки

 

Записывать некоторые химические элементы с помощью химических знаков.

 

О таблице химических элементов Д.И. Менделеева.

 

Простое вещество. Сложное  вещество. Электрон. Протон.  Нейтрон. Ядро  атома. Планетарная  модель атома. Изотопы. Химические формулы молекул, химические реакции соединения, разложения и замещения; уравнения химических реакций, химические элементы, вещества, тела; вещества переходят из одного состояния в другое

 

Ориентироваться в периодической таблице химических элементов.

 

Об элементах, особенно важных для живых организмов

 

Свойства воды: растворитель, переносчик веществ, регулятор температуры тела;

три типа РНК, ДНК – носитель наследственной генетической информации.

 

Записывать вещества с помощью химических формул; составлять уравнения химических реакций соединения.

 

Химические элементы, атомы; спектральный анализ, электрически заряженные тела, положительный и отрицательный электрические заряды.

Молекулы построены из атомов; соединения азота: нитраты, селитры; атомная структура кристаллов, кристаллическая решетка

 

Любое живое вещество построено из клеток;

Клетка – "элементарный кирпичик";

Три части в структуре клетки: оболочка, цитоплазма, клеточное ядро.

Основные компоненты клетки, их элементарное строение и функции; два вида питания: автотрофное и гетеротрофное; автотрофные и гетеротрофные организмы.

 

Записывать структуру молекулы ДНК с помощью сокращенных названий нуклеотидов в соответствии с принципом комплементарности.

 

Органические и неорганические вещества в живом организме; О понятиях "нуклеотид", "нуклеиновая кислота", "репликация", "фотосинтез", "биологические полимеры", "мономер"

 

Сборку молекул и-РНК. Стабильные частицы: электрон, протон, фотон, ион.

 

Сравнивать растительную и животную клетки; находить черты сходства и различия в организации этих клеток.

 

Живое вещество и неживое

вещество, их различия; обмен веществ, анаболизм, катаболизм; об уровнях организации жизни;

о процессе деления (размножения) клетки – митозе.

 

 

Различать геоцентрическую систему мира по Аристотелю, по Птолемею от  гелиоцентрической системы мира по Н.Копернику.

 

О процессе синтеза белковой молекулы, роли молекул т-РНК в нем;

 

 

Показывать на рисунках, таблицах секстант, квадрант, зрительную трубу Галилея, телескоп Ньютона, современные телескопы; различать космические ракеты-носители, ИСЗ, космические зонды, космические челноки.

 

 

О Солнечной системе и ее структуре

Основные планеты Солнечной системы и их спутники

Составлять  общую характеристику планет, космических пришельцев: комет, метеоров, метеоритов, астероидов

 

 

 

 

Содержание программы

Первое полугодие:  "Микромир"  2час/нед.

 

Тема 1. Первоначала вещей (4 часа)

Четыре «стихии» древних греков. От «четырех стихий» к сотне химических элементов. Некоторые знакомые первоначала. Водород и гелий - самые распространенные во Вселенной первоначала. Углерод-основа всего живого. Кислород - вездесущее и всемогущее первоначало. Алюминий-первоначало, получившее признание в XX столетии. Кремний – первоначало, названное  «скалой». Сера – первоначало, называемое  «двигателем химической промышленности». Семь самых древних металлов. Семь самых древних металлов в наше время. Медь. Железо. Серебро. Золото. Олово. Свинец. Ртуть.

Тема 2. Химические элементы и атомы (5 часов)

Почему нельзя обойтись без атомов? Как устроен атом? Открытие электрона и опыты Резерфорда. В чем верна и в чем не верна планетарная модель атома? Чем отличаются друг от друга атомы разных химических элементов? Протоны и нейтроны в атомных ядрах. Изотопы. Электронные оболочки атомов. Завершится когда-нибудь периодическая система химических элементов?

Тема 3. Молекулы и вещества (5 часов)

Начальное знакомство с миром химии. Молекулы как постройки из атомов. Химические формулы молекул. Как читаются химические элементы в химических формулах. Превращение молекул, происходящие в химических реакциях. Химические реакции соединения.  Шутка о том, как соединялись алюминий и кислород. Разнообразие химических реакций. Химические элементы, вещества, тела. Химические элементы и вещества. Вещества и тела. Атомная структура кристаллов. Переходы вещества из одного состояния в другое.

Тема 4. Молекулы и жизнь (5 часов)

Какие вещества можно обнаружить в живом организме? Углеводы: какие они и что делают в организме. Энергия солнечных лучей в живых организмах. Превращение энергии. Фотосинтез. Белковые молекулы как  полипептидные цепи. Функции белков в живых организмах. Краткие сведения о липидах. Что скрывается под понятиями «нуклеотид» и «нуклеиновая кислота»? Молекулы ДНК – носители наследственной генетической информации. Репликация – самовоспроизведение молекулы ДНК. Три типа молекулы РНК. Молекулы АТФ - внутриклеточные энергоносители.

Тема 5. Клетка – элементарная живая система (6 часов)

Главная особенность живого вещества – метаболизм (обмен веществ). Живое вещество построено из клеток. «Что там внутри клетки и зачем?» обобщенные животная и растительная клетки. Мембраны. Ядро и эндоплазматическая сеть. Аппарат Гольджи и лизосомы. Митохондрии и

хлоропласты. Как митохондрии обеспечивают клетку энергией? Два вида питания: автотрофное и гетеротрофное. Митоз – процесс деления живой клетки.

Тема 6. Биосинтез белка в живой клетке (4 часа)

Сборка молекулы и-РНК. Таблица генетического кода. Роль молекул т-РНК. Процесс синтеза белковой молекулы.

Тема 7. Как человек использует материю (4 часа)

Химический анализ вещества. Как изучают атомную структуру кристаллов и молекул. Путешествие в глубины вещества с помощью микроскопа. По следам элементарных частиц.

Второе  полугодие: Вселенная 3 час/нед.

Тема 1. Первые модели Вселенной   (4 часа)

Многоэтажная Вселенная и Мировое Дерево. Звездный шар и небесные сферы. Геоцентрическая система мира по Птолемею. Гелиоцентрическая система мира по Копернику. Есть ли у Вселенной центр?

Тема 2. Как человек исследует Вселенную (5 часов)

Астрономические обсерватории в прошлом. Секстант и квадрант. Телескоп увеличивает угол зрения. Зрительная труба Галилея – первый линзовый телескоп. Телескоп Ньютона – первый зеркальный телескоп. От первых телескопов к современным. Открытие спектрального анализа и рождение астрофизики. Что такое радиотелескоп? Первые  шаги внеатмосферной астрономии. Ракеты-носители. Космические челноки. Искусственные спутники Земли. Космические зонды «Вояджеры», «Галилео», «Кассани». Человек в космическом корабле. Орбитальные станции. Орбитальная станция  «Мир». Международная космическая станция.

Тема 3. Солнце (3 часа)

Угол зрения и солнечное затмение. Как с помощью параллакса определить расстояние до недосягаемого объекта? Астрономы смотрят на Солнце. Можно ли считать Солнце газовым шаром? Строение Солнца. Что происходит в недрах Солнца? Как возникло Солнце и что ждет его в будущем. От водородного облака к протозвезде, а затем к звезде. Завершение жизни Солнца - белый  карлик. Судьба массивных звезд. Вспышки сверхновых. Нейтронные звезды (пульсары) и черные дыры.

Тема 4. Земля и Солнце (4 часа)

Такое доброе и такое суровое Солнце. Знакомство с магнитным полем. Солнечный ветер и магнитосфера Земли. Судьба электронов, захваченных магнитосферой Земли. Полярные сияния. Это удивительное тяготение. Сила притяжения тела к Земле. Закон всемирного тяготения. Полет, который на самом деле есть падение. Бросание тел с разными начальными скоростями. Движение по орбите – это бесконечное падение!

Тема 5. Луна (2 часа)

 

Необыкновенный спутник Земли. Знакомство с природой Луны. Первые люди и первые луноходы на Луне.

Тема 6.Солнечная система с «птичьего полета» (2 часа)

Необычайные звезды, которые на самом деле вовсе не звезды. Как Солнечная система выглядела в 1975 году. Планеты. Спутники планет. Кометно-планетарные семейства. Астероиды. Новые открытия спутников планет. Странные объекты, названные «кентаврами». Открытия транснептуновых объектов (пояс Койпера). Удивительная Седна, сильно «отодвинувшая» границу Солнечной системы. Как выглядит Солнечная система в 2004 году. Космический проэкт «новые горизонты» (2006-2020).

Тема 7. Планеты Солнечной системы и их спутники (4 часа)

Меркурий – планета жары и холода. Венера – таинственная и коварная. Такой знакомый и незнакомый Марс. Солнцеподобный гигант Юпитер. Галилеевы спутники Юпитера. От Галилея к «Галилео». Ио – обитель действующих вулканов. Европа- океан воды под ледяной коркой. Ганимед и Каллисто – огромные каменно-ледяные шары. Сатурн – «властелин колец». Кольца Сатурна (современные исследования). Уран- планета, которая обращается вокруг Солнца «лежа на боку». Нептун и Тритон. Подобие двойной планеты – Плутон с Хароном.

Тема 8. Космические пришельцы (3 часа)

Звезда, наводящая ужас. Комета глазами внимательного наблюдателя. Разгадки кометных тайн. Превращения кометы.  Откуда берутся кометные ядра (облако Оорта). Куда исчезают кометы? Чем объясняется интерес к кометам? Тайна Тунгусского метеорита. Космическая катастрофа, случившаяся на Юпитере в 1994 году. Падучие звезды и метеоритные дожди.

Тема 9. Звездное небо (4 часа)

Небосвод, он же «небесная сфера». Созвездия: земные мифы, отраженные в небе. «Глупая дочка Астрономии». Карта звездного неба. Такие далекие, далекие звезды…. Звездное  небо – это не небесная сфера, а пространство.

Тема 10. Структура Вселенной (2 часа)

Наша звездная система - Галактика. Многообразие галактик. Туманности. Крупномасштабная структура Вселенной. Иерархическая лестница структур Вселенной. Темная материя.

Описание учебно-методического и материально-технического, информационного обеспеченияобразовательного процесса:

1.       Литература для учителя:

      Тарасов Л.В. Микромир и Вселенная. Книга для любознательных школьников.- 2 изд., стер.- ИТД,"Университетская книга",2006

      Новая модель общего образования. Экология и Диалектика. Автор модели, руководитель эксперимента Тарасов Л.В., Москва,"Авангард",1993 г.

      Учебная программа по   окружающему миру 5 класс

 

 

 

      ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ  ПРОГРАММА МОУ СОШ№3 г. Владикавказа РСО-Алания

 

2.       Литература для обучающихся:

      Тарасов Л.В. Микромир и Вселенная. Книга для любознательных школьников.- 2 изд., стер.- ИТД,"Университетская книга",2006

      Терибул Стефан. Солнце, Луна, звезды. Моя первая энциклопедия., - изд."Мир книги",1999г.

      Веневецкий С.И. Рассказы о металлах.- М.: "Металлургия", 1970 г.

      Иванова Наталья. Химия для любознательных детей Необычайные приключения Пробиркина в Стране химических элементов Химическая сказка со стихами, шарадами и загадками

      Кирилл и Мефодий. "Детская энциклопедия", М., 2008 г.

      Леенсон И.А., "Химия и жизнь - 21 век" Происхождения названий химических элементов и терминов

      Лупанова Т.Е. Биология для малышей.Биологические сказки

      Популярная библиотека химических элементов. Водород-хром.- М.: "Наука", 1971г.