Обращаясь к тому или иному принципу сопоставления, необходимо учитывать возрастные особенности учащихся. Возрастные стадии отношения школьников к искусству описаны В.Г.Маранцманом в программе литературного образования для школьников (с.8 -13) . Автор определяет последовательность освоения операций сопоставления .

5 – 6 классы: возрастные особенности – эмоциональная активность, сила переживания, цельность впечатления, предметность воображения, объективность по отношению к смыслу событий, идее художественного произведения. Отсутствие внимания к форме, интереса к авторской точке зрения на изображаемое. Свое отношение к жизни и искусству ученику легче передать в образе. Предлагаемые сравнительные операции – сопоставительный анализ произведений, близких по теме, сюжету, образам, сопоставление эпизодов произведения . На данном этапе литературного образования целесообразно использование образно – тематического и сюжетно – сравнительного принципов сопоставления.

7 – 8 классы: возрастные особенности – нравственное самоуглубление, сосредоточенность на себе, стремительный рост творческого воображения, личностное, субъективное отношение к художественному произведению, произвольное истолкование текста. В литературном произведении ученику интересны мотивы поступка героев, человеческое проявление. Сравнительные операции – сравнительная характеристика героев, сопоставление близких сюжетов в произведениях разных авторов; автор и герой в произведении; сравнение редакций текстов, переводов текстов зарубежных писателей; сопоставление актерских трактовок роли; читательская интерпритация литературного произведения сопоставляется с научным его источником и художественными интерпритациями текста в музыке, живописи, театре, кино; сопоставление произведений одного писателя, принадлежащих разным периодам его творчества; сопоставление произведений одного жанра у разных писателей; сопоставление произведений писателей на близкую тему или проблему; размышление над нравственной проблемой, несходно решенной в произведениях разных писателей и эпох. В связи с этим, помимо образно – тематического и сюжетно – сравнительного принципов ученики обратятся к идейно – тематическому анализу и принципу «движение жанров».

9 – 11классы: возрастные особенности - центральная проблема возраста – «я и мир»; познание связей; осознание причин и следствий; расширение горизонта видения жизни (нравственные, социальные, эстетические проблемы); потребность понять целостную картину мира; его историческое развитие. Внимание к художественной форме произведения; поиск внутренних связей текста; прослеживание взаимосвязей произведений, принадлежащих разным историческим эпохам; историческое осмысление классической литературы в диалоге с современным литературным процессом. Сравнительные операции – сравнение художественных стилей, жанров произведений, принадлежащих разному времени; сопоставление произведений разных авторов; сравнение режиссерских трактовок фильма, спектакля и литературного произведения. – Принцип сопоставления в рамках историко – литературного процесса и стилистически – сопоставительный анализ помогут ученику в интерпритации художественного произведения. Принципы сопоставления предшествующего периода (5 - 8 классы) расширяются по кругу литературного материала и глубине сложности поставленных проблем. В публикации предлагаются работы с использованием сравнительного анализа учащихся  разных возрастов.