Дидактическая цель:создание условий для получения новых знаний и первичного закрепления способов деятельности по теме «Океанические течения» по технологии развития критического мышления с ориентацией на развитие информационных, коммуникативных, предметных компетенций.
Научить устанавливать причинно-следственные связи между процессами происходящими в атмосфере и гидросфере
- развивать у школьников умение критически анализировать информацию, способность ее систематизировать, оценивать и использовать.
- совершенствовать работу учащихся с различными источниками получения информации (книгой, атласом, дополнительной литературой).
- развивать общегеографические и общеучебные умения.
· Определять по картам крупнейшие теплые и холодные течения Мирового океана.
· Выполнять практические задания по картам на определение крупнейших теплых и холодных течений Мирового океана., работа на ИД(ватманах)
· Обозначать и подписывать на контурной карте холодные и теплые течения.
· Знать/понимать что такое океаническое течение; причины возникновения течений; их воздействия на природу.
Оборудование: настенная карта океанов или физическая карта мира, атласы для 6 класса,7класса. контурные карты или контуры материков и океанов,
мультимедийное оборудование, презентация с эпиграфом.ИД
Моря и океаны. Энциклопедия. – М.:Махаон, 2010
Энциклопедия «Что есть что?». Подводные исследования. – М.:Слово, 2002
Технология разработки урока: развитие критического мышление.
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность
обучающихся
время
Ход урока:
1.Организа-ционный момент
Проверка готовности к уроку, мотивация учения сегодня на мы поработаем в малых группах, каждая группа получит задание и выполнит практическую и исследовательскую работу
Готовятся к уроку, слушают, знакомят- ся с индивидуальны- ми карточками (приложение 1.)
1 мин.
2. Проверка домашнего задания. Повторение изученного начинается с вопросов на проверку понимания причинно-следчственных связей.
Проверка знаний и понятий
3.Актуализация знаний.
Стадия вызова-активизация ранее полученных знаний, вызов любобытства, импульса к изучению темы
3.Изучение новой темы
4.Стадия осмысления
Закрепление изученного материала
IV этап – презентационный
V этап – контрольный
Д/ЗРабота в конт картах.Рассматреть сзхемы течений в Индийский океан?
-Как и , почему изменяется температура океанской воды с глубины?
-Почему среднегодовая температура воды выше, чем воздуха?
-Почему поверхностные воды северного полушария теплее, чем южного?
-Можно ли выделить закономерности изменения солености в океане?
Задвания на проверку знаний и понятий:
-Что называется водными массами?
-Какие свойства водных масс являются главными
- Определите каким широтам соответствуют следующие показатели солености: 33%0, 37%0
37%0, 34%0, 32%0
- Закончите предложение: Средняя соленость Мирового океана равна (35)
Единицей измерения солености является промилле
Ребята, в мировом океане постоянно происходит обмен воды между различными его частями.
Слово учителя. Это высказывание принадлежит известному американскому океанографу М. Ф. Мори: «В океане есть река. Она не пересыхает и в самые сильные засухи и не выходит из берегов при самых сильных землетрясениях. Её берега и ложе из холодной воды, а её стремнина из тёплой… Нигде в мире нет более величественного потока вод. Он быстрее Амазонки, стремительнее Миссисипи, и масса обеих рек, вместе взятых, не составит тысячной доли объёма воды, который несёт он».
О какой реке идёт речь? Во всём ли прав Мори?
Вопрос: Как норвежский путещественник Т.Хейрдал переплыл Атлантический океан на папирусной лодке, доказывая, что между Старым и Новым Светом существововали связи еще до плавания Х.Колумба .Каким образом древние мореплаватели преодолевали огромные расстояния на парусных судах, плавая к неизвестным землям.
Совершенно верно. Итак вы сами сформулировали тему урока «Поверхностные течения Мирового океана». Запишите в тетрадь.
В курсе 6 класса , мы с вами уже знакомились с этим понятием. Давайте вспомним:
- А что же такое течения?
-Какими они бывают по температуре,глубине и происхождению? Какие причины влияют на фрмирование течений. Назовите хотя бы 4 причины. Какие из них самые важные?(пост. Ветры, очертания береговой линии)
_Какие постоянные ветры вы знаете?
Как связаны направления ветров и течения?
Очень часто мощный поток воды, движущийся в определенном направлении встречает препятствие и огибает его, образуют два сточных течения. Например Перуанское стоковое течение. Приведите примеры стоковых течений .
_В морском течении измерена температура воды, она оказалась равной+10*С. Является ли это течение теплым или холодным?
_Перуанское течение движется к экватору. Не глядя на карту, определите, теплое оно или холодное?
_Покажите это течение на карте.
_
Вопросы:
Выполняем практическую работу и исследовательскую на ватмане:1 команда работает с картой Атлантич. Океана , 2 команда с картой Тихого океана
1. нанести простым карандашом направления ветров: пассатов, западных ветров
2. наносим теплые течения. Какие? Какое самое мощное теплое течение
3. Холодные течения. Какие? Какое самое мощное холодное течение?
Давайте сравним результаты нашей работы с физической картой? Все ли течения указали?
Задание 1 группе:
- По картам атласа, рисункам учебника изучить течения Атлантического океана, отдельно в северном и южном полушариях.
- На листе ватмана начертить схему и вписать названия своих течений и как можно точнее передать только схему их движения.
- Выделить теплые, холодные, нейтральные течения, по рисунку учебника проставить температуру течений. Слайды7,8,9 ( в ходе выступления).
Задание 2 группе
- По картам атласа, рисункам учебника изучить течения Тихого океана, отдельно в северном и южном полушариях.
- На листе ватмана начертить схему и вписать названия своих течений и как можно точнее передать только схему их движения.
- Выделить теплые, холодные, нейтральные течения, по рисунку учебника проставить температуру течений. Слайды 10,11,12,13,14,15.( В ходе выступления).
Изучают течения отдельно в Атлантическом и Тихом океанах, отдельно в северном и южном полушариях.
Изучают карту атласа, рисунки учебника, на лист ватмана вписывают названия своих течений и как можно точнее передают только схему их движения. При этом выделяют тёплые, холодные, нейтральные;
по рисунку учебника проставляют температуру течений.
. Задание №2.
Сообщение о течениях. (Тихий океан).
(Атлантический океан).
Выбрать на столе дополнительную информацию с названием течений океана, которое вы описываете.
Задание №3.
- На основании схемы на ватмане определить происхождениеветовых и стоковых течений. Подписать эту информацию на своих схемах.
Сделать вывод.
-
Вопросы к выводу:
- какое направление имеют ветровые и стоковые течения?
- В каком направлении перемещаются теплые, холодные и нейтральные течения?
- Какие течения проходят по восточным и западным берегам материков?
- Как отклоняются течения в северном и южном полушариях?
- Какова роль течений в переносе тепла и влаги?
IV этап – презентационный.
Выступления.
Схемы на листах вывешиваются на доске: сначала только по северному полушарию, а потом и по южному. В ходе прослушивания, просмотра и сравнения выводятся закономерности: Слайд
1.Ветровые течения имеют широтное направление, а стоковые течения – меридиональное.
2. Тёплые течения идут от экватора к полюсам, а холодные - от полюсов к экватору. Нейтральные течения движутся вдоль экватора.
3. У восточных берегов материков протекают тёплые течения, а у западных – холодные.
4. В северном полушарии круговые движения течений осуществляются по часовой стрелке, а в южном полушарии – против часовой стрелки.
Здесь же проговаривается и роль океанических течений в переносе тепла и влаги.
Слайд 18.
V этап – контрольный.
Удалось выявить закономерности или нет.
Чья работа и выступление были чёткими и понятными.
В чём ошибка высказывания М. Ф. Мори?
Задание №4.
Известный американский океанограф М. Ф. Мори сказал:
«В океане есть река. Она не пересыхает и в самые сильные засухи и не выходит из берегов при самых сильных землетрясениях. Её берега и ложе из холодной воды, а её стремнина из тёплой… Нигде в мире нет более величественного потока вод. Он быстрее Амазонки, стремительнее Миссисипи, и масса обеих рек, вместе взятых, не составит тысячной доли объёма воды, который несёт он».
О какой реке идёт речь? Во всём ли прав Мори?
Отвечают на вопросы учителя.
Отвечают на вопросы учителя.
Температура, соленость,
Плотность, прозрачность.
33%-умер.шир;37%0- тропич.
Широты;34%0- экват.ш;
32%0 полярн. Шир.
Движения от экватора к тропикам, из тропиков в умеренные широты;
С поверхности в глубину и
наоборот
Выдвигают предположения
Слушают
Древние люди использовали
систему течений
Мозговой штурм: движение воды
в океане, под действием различных причин
По температуре бывают: теплые,
холодные, нейтральные
Теплые, холдные, нейтральные
Показать по карте
Течения зависят от пост. Ветров, а ветры зависят от
поясов атмосферного давления
Постоянные ветры, конфигурация береговой линии, сила Кориолиса, строение океанического дна
По направлению ветров движутся и течения. Течения, возникшие под влиянием постоянных ветров называются Ветровые
Гвианское,-Бразильское,Бенгельское, Восточно-австралийское,Калифорнийское, Перуанское
Оно может быть как теплым ,так и холодным- зависит от
температуры окружающей воды
Если течение движется к экватору, то оно холодное.
Работают с атласами
Все работают на местах , а один у ИД наносит стрелками напрвления ветров
2 ученик наносит цветными маркерами течения
Работают с атласами, схемы течений в учебниках
Выполняют исследовательскую работу согласно плана задания
На основании такой схемы ученики определяют происхождение течений ветровых и стоковых. Подписывают эту информацию на своих схемах.
15 мин.
6. Стадия размышле-ние (рефлек- сия)
Заполняют индиви-дуальные карточки
2 мин.
