Урок № 79. Дата: 31.03.14г. Класс: 6. Тема урока: С. Есенин «Мелколесье», «Пороша» Цель урока: познакомить учащихся с жизнью и творчеством Есенина; показать народность его поэзии, чувство родства с окружающим миром. Ход урока 1.     Организационный момент.   2.     Сообщение темы и целей урока.   3.      Изучение нового материала. 1. Слово учителя. 2. Чтение отрывка из статьи Есенина «О себе». Учитель. Давайте прочитаем его автобиографию, написанную им незадолго до смерти, в октябре 1925 года. Двое учеников читают по очереди. «Родился в 1895 году, 21 сентября, в Рязанской губернии, Рязанского уезда, Кузьминской волости, в селе Константинове. С двух лет был отдан на воспитание довольно зажиточному деду по матери, у которого было трое взрослых неженатых сыновей, с которыми протекло почти все мое детство. Дядья мои были ребята озорные и отчаянные. Трех с половиной лет они посадили меня на лошадь без седла и сразу пустили в галоп. Я помню, что очумел и очень крепко держался за холку. Потом меня учили плавать. Один дядя (дядя Саша) брал меня в лодку, отъезжал от берега, снимал с меня белье и, как щенка, бросал в воду. Я неумело и испуганно плескал руками, и, пока не захлебывался, он все кричал: «Эх! Стерва! Ну куда ты годишься?..». «Стерва» у него было слово ласкательное. После, лет восьми, другому дяде я часто заменял охотничью собаку, плавал по озерам за подстреленными утками. Очень хорошо лазил по деревьям. Среди мальчишек всегда был коноводом и большим драчуном и ходил всегда в царапинах. За озорство меня ругала только одна бабка, а дедушка иногда сам подзадоривал на кулачную и часто говорил бабке: «Ты у меня, дура, его не трожь, он так будет крепче!». Бабушка любила меня из всей мочи, и нежности ее не было границ. По субботам меня мыли, стригли ногти и гарным маслом гофрили голову, потому что ни один гребень не брал кудрявых волос. Но и масло мало помогало. Всегда я орал благим матом и даже теперь какое-то неприятное чувство имею к субботе. Так  протекло  мое  детство.  Когда  же  я  подрос,  из  меня очень захотели сделать сельского учителя и потому отдали в церковно-учительскую школу». 3. Просмотр видеоматериалов, репродукций о селе Константиново. 4. Продолжение рассказа учителя о поэте. До девяти лет Сергей Александрович «рос под призором бабки и деда» и фактически был сиротой при живых родителях, семейная жизнь которых по разным причинам не ладилась. От деда – любовь к чтению, к церковным песням и духовным стихам. В доме деда прошла, пожалуй, лучшая пора детства: К теплому свету, на отчий порог, Тянет меня твой задумчивый вздох. Ждут на крылечке там бабка и дед Резвого внука подсолнечных лет. В 1916 году вышел первый сборник стихотворений поэта «Радуница». Главным достоинством сборника оказалось умение поэта передать свое глубокое, трепетное чувство любви к Родине, которая предстает перед читателями в картинах среднерусского пейзажа. Октябрьскую революцию Есенин встретил с радостью. В 1919 году подал заявление о приеме в Коммунистическую партию. В 1922–1923 гг. – поездки в Германию, Францию, Италию, Америку. «После заграницы я смотрел на страну свою и события по-другому». Западный мир оттолкнул поэта бездуховностью и пренебрежением к простому человеку. 1923–1925 гг. – самые плодотворные в творчестве Есенина, но у него возникает трагическое ощущение своей ненужности, отчужденности от родных мест, где он стал «словно иностранец». 27 декабря 1925 года Есенин ушел из жизни. Звучит песня «Отговорила роща золотая…». 5. Чтение и анализ стихотворений. 1) «Мелколесье. Степь и дали…». Выразительное чтение стихотворения подготовленным учеником. – Какие традиционные фольклорные образы возникают в стихотворении? (Образ березки, русской бойкой тройки с бубенцами, «неприглядной дороги».) – Чем дороги поэту родные места? – Отчего возникает мотив грусти? Чем объяснить сочетание удали и горечи – «зарыдали бубенцы»? 2) «Пороша». Выразительное чтение стихотворения. – Какие чувства вы испытываете, слушая это стихотворение? – Какие художественные приемы передают красоту, зачарованность зимнего леса? (Сравнения, олицетворения.) – Найдите аллитерацию в стихотворении; объясните смысл этого приема. («...Валит снег и стелет шаль...».) 6. Выделение особенностей лирики С. Есенина. Записать в тетради. 1) Внутренняя близость стихотворений к устному народному творчеству; лиризм, напевность. 2) Особая любовь, взаимопонимание лирического героя с природой; чувство всеобъемлющего родства с окружающим миром. 3) Мир природы необыкновенно красочен. 7. Прослушивание песен на стихи Есенина. 4. Подведение итогов урока. 5. Домашнее задание: выучить наизусть стихотворение Есенина «Пороша».