Развитие творческого потенциала общества, рост производства требует от обучения формировать новый тип мышления, новый стиль деятельности, которые позволяли бы усваивать возрастающий объем знаний и умений, ориентировать на более эффективное решение производственных, социальных, культурных и многих других проблем. В учреждениях профессионального образования реализуются образовательные программы, составленные в соответствии с Федеральным базисным учебным планом и примерными учебными планами для образовательных учреждений РФ  согласованные в Минобрнауки России,  в которых часы на изучение ряда учебных дисциплин сокращены. И поэтому основными направлениями перестройки обучения, и выхода из создавшейся ситуации, на мой взгляд, являются интенсификация и оптимизация учебного процесса.

Над интенсивной организацией учебного процесса работали многие творческие педагоги-новаторы:  П. Я. Гальперин - оперативные схемы действия, Д. Б. Эльконин -  укрупнения дидактических единиц, В.Ф.Шаталов и его методика «опорного конспекта», общепедагогическая технология которого, реализована в предметных технологиях В.М Шеймана (физика), Ю.С. Меженко (русский язык), А.Г. Гайштута (математика), С.Д. Шевченко (история) и др., проведены научные исследования.