«Семейное чтение»  (диалог с элементами тренинга)

 

Цель:создание условий для осмысления родителями важности семейного чтения и формирования педагогически обоснованной пози­ции в отношении приобщения к чтению собственного ребенка.

 

Задачи:

      1.Осмысление важности приобщения ребенка к систематиче­скому осознанному чтению.

      2.Выявление проблем взаимодействия родителей и детей в раз­витии интереса к чтению.

      3.Освоение родителями приемов развития техники, осознанно­сти чтения и интереса к нему.

 

Форма проведения:диалог с элементами тренинга.

 

Этап подготовки

1.«Параллельное» анкетирование учащихся и их родителей на тему «Любит ли ребенок читать?».

2.Подготовка эвристической мотивирующей информации для родителей «О чтении языком статистики».

3.Разработка памяток для родителей:

        3.1.«Как воспитать книгочея?».

        3.2.«Литература для родителей по семейному чтению».

4.Формирование текстов тренинговых упражнений по развитию техники чтения и интереса к нему:

4.1 .«Пословицы».

4.2.«Слова на тему».

5.Подготовка вопросов для обсуждения на родительском собрании:

5.1 .Чтение - это важно.

5.2.Как воспитать книгочея?

5.3.Учимся читать рационально и осмысленно.

5.4.Что читают наши дети.

 

        Учитель: Дорогие друзья! Заявленная тема нашей встречи весьма и весьма актуальна. Важность чтения в жизни человека на­столько очевидна, что каждый из сидящих здесь наверняка хотел бы, чтобы его ребенок любил читать. Сухомлинский в период исследова­ния причин умственной отсталости школьников заметил, что если в младших классах дети мало уделяли времени процессу чтения и обра­ботки полученной информации, то у них складывалась структура малодеятельности мозга.

                Интерес к семейному чтению в последнее время возрождается. Систематическое общение «вокруг книги» способствует эмоциональ­ному и духовному сплочению старших и младших, взаимопониманию и общению. Однако многие полагают, что книги сегодня вытесняются телевидением, компьютерными играми. На это я хочу сказать, что у книг не может быть конкурентов. В них заключены знания человече­ства. Они учат добру, справедливости, открывают красоту окружаю­щего мира, прививают любовь к жизни, радость познания. Книги, как настоящие друзья никогда не предадут. И поскольку объем информа­ции, которую должен переработать человек, чтобы утолить информа­ционный голод, стать успешным в профессии, нравственно обогатить­ся, постоянно растет, то соответственно возрастает и важность при­общения к чтению. Убедимся в этом на конкретных примерах (разда­ю родителям памятки и комментирую некоторые ее позиции):

                       

                                                                                      

 

 

Образец 1

О чтении языком статистики

*Человек воспринимает глазами 20 % информации, из них 70 % - по­средством чтения.

*К 1980 году объем информации удваивался каждые 5-7 лет, к 1990 го­ду удвоение происходило ежегодно.

*К 2013 году объем информации по сравнению с 1990 годом возрастет в 4 раза, к 2040 году - в 32 раза.

*Утверждается, что наш современник, для того чтобы быть в курсе научных новостей, в год должен прочитывать столько, сколько раньше он прочитывал за всю жизнь.

*95 % людей читают очень медленно - 180-220 слов в минуту (1 страницу за 1,5-2 минуты).

*Средняя скорость чтения старшеклассников - 90-100 слов в минуту, студентов - 120-180. специалистов с высшим образованием - 200-250 (сте­пень усвоения при этом колеблется в пределах 20-60 %).

*Глаза человека со средними навыками чтения делают на одной книжной строке 12-16 остановок.       

*У традиционно читающего человека объем одномоментной фикса­ции составляет 10 печатных знаков - 1,5-2 слова одной строки.

*Потрясающе быстро читали Ж. Ж. Руссо, А. С. Пушкин, Наполеон, о. де Бальзак,

Н. Г. Чернышевский, Л. Н. Толстой, В. И. Ленин, М. Горький, А. В. Луначарский.

*Наполеон читал со скоростью две тысячи слов в минуту.

*О. де Бальзак прочитывал роман в двести страниц за полчаса.

*М. Горький читал со скоростью четыре тысячи слов в минуту.

*Просветитель Н. А. Рубакин в течение жизни прочитал более двух-тысяч книг (по 2750 в год).

*И. Гете: «Добрые люди и не подозревают, каких трудов и времени стоит научиться читать. Я сам на это употребил 80 лет и все не могу сказать, что достиг цели».

*Н. Амосов: «Для человеческого организма благоприятен только ре­жим напряжения. Силы при напряжении возрастают».

 

        Учитель: Первый вопрос, вынесенный сегодня на обсужде­ние. - «Чтение - это важно». Действительно, в истории русской куль­туры литература для детей занимала почетное место - именно в дет­ской литературе впервые появились стихи, рисунки, словари. В созда­нии книг участвовали лучшие писатели, публицисты, ученые. Родона­чальниками детской литературы в России были буквари, азбуки, азбу­ковники (1574 год - Иван Федоров, «Азбука»; 1634 год - В. Ф. Бурцов, «Букварь»; XIX век - К. Д. Ушинский, «Детский мир»). С детства памятны нам сказки В. А. Жуковского, А. С. Пушкина, П. П. Ершова, а. Н. Афанасьева, Д. Н. Мамина-Сибиряка. Это - наши воспитатели, хранители национальных традиций и «волнители чувств».

                Наши дети любят и сказки, и рассказы, и длинные повести. А вот разовьется ли этот интерес, превратится ли он в настоящую страсть к чтению, в источник мудрости зависит во многом от вас, до­рогие папы и мамы. (Слышится топот, забегают два ученика - Настя и Арсений и Баба-Яга).

Арсений: Беда! Нас похитили! Видите сундук под Бабой-Ягой? Это сундук загадок. Если мы три загадки отгадаем, то спасемся и вер­немся домой, в наш родной 2 «А».

Настя: Петя, ну давай попробуем, очень я по ребятам соску­чилась!

Баба-Яга: А ну, сундук, давай первую загадку!

Ведущая: Говорит она беззвучно,

А понятно и не скучно.

Ты беседуй чаще с ней,

Станешь в десять раз умней!

Арсений: Рыба!

Настя: Сеня, но ты же ее не понимаешь и в десять раз умнее не становишься.

Арсений: Ты права, Настя. Что же это может быть?

Настя.: Это мама, она всегда говорит понятно и нескучно.

 

Арсений: Разве мама говорит беззвучно? Нет, это не мама. Но кто?

Настя:Арсений, пока мы не можем отгадать даже первой загадки.

Арсений: Кто же нам поможет? Может папы и мамы?

Ведущая(обращается к родителям): Уважаемые гости, а может, вы поможете Арсению и Насте.

Родители: Это книга!

Баба-Яга: Кто это там подсказывает? Сейчас возьму и спрячу в свой сундук!

Баба-Яга: А вот вторую загадку никогда не отгадаете! Давай-ка сундук, не подкачай!

Ведущая: Проживают в трудной книжке

                        Хитроумные братишки.

                        Десять их, но братья эти

                        Сосчитают все на свете.

Баба-Яга(бегает с метлой): Ну, что? Что за книжка, а?

Арсений: Трудная книжка... это та, что с загадками.

Баба-Яга: Вот и не угадал... не та-а-а книжечка.

Настя: Арсений, давай лучше посмотрим наши учебники. (Доста­ет из портфеля математику).

Арсений: Смотри, это же математика!

Баба-Яга: Все равно не отгадаете! Отдай мне эту книжечку (пытается вырвать книжку).

Арсений : Не отдам! Настя, смотри, вот они братишки-то - 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 0. Их ведь десять. Это цифры!

Настя: Ура! Загадывай, бабуля, последнюю загадку!

Баба-Яга: Теперь они не отгадают, ведь портфель-то у меня! А, ну, сундук, загадай трудную-претрудную загадку.

Ведущая: Развернули дети

Голубые сети,

Но за партой, а не в речке,

Не на рыб,

А на словечки.

Арсений: Настя, это, наверное карта. На ней и сети есть.

Настя: Нет, Сеня, не угадал ты. Видишь, Баба-Яга радуется.

Баба-Яга: Ха-ха-ха! (Потирает руки и пляшет с метлой).

Настя: А мне утром мама тетради новые дала... там ведь тоже сети.

Арсений: Конечно, это сети на словечки. У-р-р-а! Мы все отгада­ли! (Убегают).

Баба-Яга(злится): Ох, уж мне эти книги, да тетради! Один вред от них! Ну, попадетесь мне в следующий раз, ни за что не отпущу!

 

Учитель: В преддверии собрания мы провели опрос детей и анкетирование родителей. Вопросы были одинаковыми, и вот какие результаты мы получили.

 

                                                                              Образец 2

                             Анкета 1. «Любишь ли ты читать?»

1.Любишь ли ты читать?

2.Какую книгу ты читаешь сейчас?

3.Читают ли тебе родители?

4.Читаешь ли ты вместе с родителями?

5.В твоей семье любят читать взрослые?

6.Ты читаешь потому, что надо, или потому, что интересно?

7.Есть ли у вас дома интересные детские книги?

8.Ходишь ли ты в библиотеку?

9.Какую книгу сейчас читает мама? Папа?

10. Какие книги тебе больше всего нравится читать?

 

 

                               Анкета 2. «Любит ли читать ваш ребенок?»

 

1.Любит ли читать ваш ребенок?

2.Какую книгу читает ваш ребенок сейчас?

3.Читаете ли вы детям?

4.Читаете ли вы вместе с ребенком?

5.Любят ли в вашей семье читать взрослые?

6.Как вы думаете, ваш ребенок читает, потому что надо, или что интересно?

7.Есть ли в вашей домашней библиотеке книги для вашего ребенка?

8.Посещает ли ваш ребенок библиотеку?

9.Какую книгу читаете сейчас вы? Ваш супруг (а)?

10.Книги какого содержания предпочитает читать ваш ребенок?

 

 

        Учитель: Анализ анкет показал, что любят читать лишь около половины наших детей, причем родители в своих оценках были более строги, чем дети. Каждый третий родитель не знает, какую книгу чи­тает их ребенок сейчас, из этого (увы!) следует, что далеко не все из вас участвуют в домашнем чтении ребенка. Лишь меньше половины родителей читают своим детям, а ведь наши ребята так в этом нуж­даются. Некоторые из них опускают головы и грустят, когда кто-то из ребят с гордостью рассказывает о семейном чтении. Я не хочу мора­лизировать, упрекать и поучать, но поверьте, вы много теряете, обед­няете себя, упуская возможность войти в ребячий мир, лучше понять его, помочь ребенку.

Из ответов следует, что в сорока с небольшим процентах семей взрослые любят читать и дети это видят. Это самый лучший способ вовлечь ребят в это интересное занятие, так как сила примера отца и матери очень велика.

Увы, каждый второй родитель констатирует, что ребенок читает больше по необходимости. А дети немного «приукрашивают» себя и лукавят, говоря, что большинство из них читает, потому что интерес­но. Меня порадовало, что почти у всех дома есть книги для детей, и каждый из них в любой момент может взять интересующую. Но биб­лиотека, к сожалению, привлекательна не для всех детей, хотя, если вы помните, мы вместе ходили туда, завели формуляры, объяснили правила, показали, как много интересных книг можно выбрать.

Ответ на вопрос о том, что читают взрослые в семье, огорчил: почти никто из них не смог ответить на него. Зато большая часть ро­дителей правильно назвала книгу, которую читает ребенок. Это раду­ет. А вот ответы на последний вопрос о читательских предпочтениях детей полны противоречий. Некоторые родители полагают, что их де­ти любят сказки, а они, оказывается, предпочитают приключения. Другие считают, что дети увлекаются чтением энциклопедий, а на са­мом деле они любят комиксы. Это несоответствие - еще одно доказа­тельство того, что наше внимание к чтению детей недостаточно, а те­ма, которую мы сегодня обсуждаем, действительно актуальна.

Учитель: А теперь, уважаемые собеседники, давайте сообща ответим на вопрос «Почему чтение - это важно?». Каждый ваш аргу­мент - это ступенька на пути к вершине, которую ребенок достигает, если становится активным читателем. Я прошу вас объединиться па­рами и через две минуты предложить свой аргумент.

Цепочка мнений родителей, в результате на доске появляется словесная «лесенка».

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Комментарии учителя к получившейся схеме.

        Книга будит эмоции

        Еще И. П. Павлов утверждал, что эмоции являются для человека своеобразным и весьма

сильным энергетическим источником. Читая книгу, ребенок радуется, переживает, удивляется, сострадает, и все это - эмоции, они нужны. Если нет положительных «зарядов», легко могут пойти в ход и отрицательные. Один раз, другой, а там, глядишь, ребенок уже и научился получать удовольствие от того, что нам ка­жется не совсем понятным и даже вредным. Если ребенок живет в состоянии хронического эмоционального голода, может возникнуть острая и даже патологическая реакция. Дети начинают, например, бить стекла в машине, чтобы изведать остроту риска и страха. «Со скуки», - говорят обычно. Нет, правильнее всего - от эмоционального «голода».

 

        Чтение повышает интеллект

                Еще раз обратите внимание на памятки и заметьте, что человек воспринимает глазами 20 % информации, и из них 70 % посредством чтения. То есть, если ребенок систематически не читает, то он упускает около 14 % от всей доступной ему информации. Заметьте: чтобы быть в курсе научных новостей человек должен сегодня прочитыватьстолько, сколько раньше человек прочитывал за всю жизнь. Итак, чтение сегодня - способ соответствовать времени, его скоростям и жестким требованиям. Причем скорость и уровень восприятия чтения нужно все время повышать. В подтверждение этой мысли приведу известные слова И. Гете: ««Добрые люди и не подозревают, каких трудов и времени стоит научиться читать. Я сам на это употребил 80 лет и все не могу сказать, что достиг цели».

 

        Чтение помогает в учебе

                Действительно, хорошо читающий ребенок быстро улавливает смысл прочитанного, выделяет главное. Слабо читающий ребенок должен несколько раз прочесть, например, условие задачи, чтобы вникнуть в его суть. Тот, кто читает свободно, обычно лучше отвечает на вопросы по прочитанному и имеет большую орфографическую «зоркость». Наконец, высокая техника чтения способствует его эмо­циональной выразительности и повышает степень восприятия и глу­бину понимания. И, безусловно, если ребенок читает больше, он обладает большим объемом информации, и лучше ориентируется во всех предметах, имеет навыки ее поиска и обобщения.

 

        Книги формируют самообразовательные навыки

        Приобщившись к чтению, ребенок освобождается от зависимо­сти и опеки взрослых. Он начинает понимать, что книжный мир - увлекательный и огромный, в нем можно путешествовать бесконечно. Ребенок идет в библиотеку, учится разбираться в структуре книги, пользоваться справочниками, энциклопедиями, формулярами. Это очень помогает в учебной деятельности. Ребенок знает, какой бы вопрос ни возник, ответ можно найти в волшебнице-книге, которая муд­рее всех.

 

        Чтение побуждает к нравственным поступкам

                К сожалению, жизнь, окружающая действительность не всегда «изобилуют» уроками высокой нравственности. И вера в доброе, светлое, поддерживается образами любимых героев, на которых хо­чется походить, поступки которых восхищают.

Книги - ценный источник знаний о нормах поведения. «Медве­жонок-невежа» А. Барто, «Волшебное слово» Л. Осеевой, стихотворе­ние С. Маршака «Медведя лет пяти-шести учили, как себя вести» и многие другие, - это своеобразные и остроумные учебники хорошего тона, вежливости и хороших манер. Ребенок, который осудил медве­жонка за то, что тот «примчался к дому и первым влез в берлогу, мед­ведю пожилому не уступил дорогу», едва ли станет, отпихивая взрос­лых, рваться к двери.

 

Учитель: А сейчас зададим себе, наверное, самый трудный вопрос: «Как воспитать книгочея?».

К сожалению, часто мы наталкиваемся на стойкое неприятие процесса чтения со стороны ребенка. В чем дело? (Обращаюсь к ро­дителям с просьбой дать свою версию ответа на этот вопрос).

Учитель: Предлагаю объединиться «четверками» и попы­таться через 5 минут предложить присутствующим свой (возможно проверенный временем) способ приобщения ребенка к чтению.

 

                                 Варианты «советов» родителей

Первая группа: На ребенка очень влияет то, читают ли ро­дители сами или нет. Если они вечером большую часть времени прово­дят на кухне или у телевизора, то вряд ли их «чада» будет книгочеем.

Комментарий учителя: Допустим, родители многократ­но назидают сына или дочь по поводу важности чтения. Но если сами они при этом очень редко обращаются к книгам, небрежно относятся к ним: книги пылятся в шкафу, валяются где попало, используются как подставка под что-либо, то вряд ли ребенок поймет их истинную ценность. Есть дома, где многочисленные тома чинно стоят на полках, но, к сожалению, являются лишь частью интерьера, роскошным до­полнением к красивой мебели. В таких условиях ребенок привыкает воспринимать дорогие книги как антикварные безделушки, которыми можно любоваться, но лучше не трогать.

Конечно, есть другие семьи, в которых разговоры о книгах про­сто не нужны: ребенок часто видит родителей за чтением, они обме­ниваются впечатлениями о прочитанном, радуются новой покупке и тут же листают ее.

 

Вторая