Целью  моей педагогической деятельности, как учителя математики является эффективное построение учебного процесса, которое предполагает достижение следующих целей: обеспечить качественное усвоение предложенного программой  материала, отработать основные умения и навыки в рамках программы;    подготовить необходимую математическую базу для дальнейшего самостоятельного применения на уроках и в практической деятельности;     научить четко и математически грамотно говорить, строить логические цепочки, обобщать, делать выводы, оценивать полученные результаты;    научить самостоятельно, получать необходимую информацию.

Для достижение, поставленных целей учебного процесса, я создаю методическую систему, которая способствует формированию прочных знаний по предмету, формированию у учащихся умений и навыков самостоятельно приобретать и пополнять знания посредством развития познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей с использованием различных источников информации, в том числе информационно — коммуникативных технологий.

С 2013 г. работаю по ФГОСовским программам. 2013-2014 уч. году, я применила эту программу в 5Б классе, 2014-2015уч.году в 6Б классе. Работая по этим программам, я добиваюсь развития творческого потенциала, через работу в группах, развития математической грамотности через речевое взаимодействие, самооценку, самоконтроль и самокоррекцию. Применяю различные формы обучения, что способствует развитию интересов и возможностей в усвоении материала, в соответствии с собственными интересами и возможностями, обеспечивающими физическое, духовное и интеллектуальное развитие. При работе ориентирую самостоятельности поиска и анализа, проводить отбор, преобразовывать, сохранять, интерпретировать.

С 2013г. МБОУ средняя школа № г. Рославля работает по программе развития муниципального бюджетного образования: «Экономическо-правовая грамотность школьника как условия успешной самореализации личности в современных условиях» (Приказ № 201по МБОУ средняя школа №1 г. Рославль  от 30.08.2013г.). Данную программу я стала применять в 2013-2014уч.гду для учеников 10А класса, в 2014-2015уч. году я продолжила заниматься по данной программе с учениками 11 А класса. Программа подразумевает углубленное изучение математики с экономическим уклоном, в рамках современных реалий.

В 2014-2015 уг. году учащиеся 11А класса участвовали тренировочном тестировании, по математике средний бал составил 44,7%. Показатели решения экономической задачи :

·        по I части на 63%;

·        по II части 44 %.

В своей профессиональной деятельности учитываю образовательные потребности детей, их индивидуальные способности. В ходе обучения развиваю умения учащихся сравнивать, анализировать, обобщать, делать выводы, использовать имеющиеся знания в новой ситуации, устанавливать межпредметные связи. Организуя учебную деятельность учащихся при изучении математики, использую дифференцированный подход. 

Актуальность дифференциации заключается в том, что в школе дети обучаются с разной подготовкой, с разным здоровьем и разными индивидуальными способностями. Всегда подчеркиваю хотя бы небольшой на первых порах успех школьника. В состав заданий включаю такие, которые направлены на развитие речи учащихся, умение рассуждать. При выполнении заданий увеличиваю степень самостоятельности: от работы по образцу до полной самостоятельности. При работе с учащимися, испытывающими трудность в обучении, стремлюсь формировать положительное отношение к учению. Для этого использую занимательный материал, касающийся сущности изучаемого, поощряю успехи ребенка, демонстрирую личное расположение, внимание, готовность к оказанию помощи, регулярно провожу индивидуальные консультации, во время самостоятельной работы – оказываю индивидуальную помощь отдельным учащимся.

В нашей школе в процессе развития муниципального бюджетного образования разработана  программа «Одаренные дети»  (Приказ № 1 по МБОУ средняя школа № 1 от 29 августа 2014г.), которую я использую в своей педагогической деятельности. Работу с одаренными детьми организую разными способами: решение в классе дополнительных задач, стимулирование поиска различных вариантов решения задачи, предложение дополнительных заданий для домашней работы, знакомство учащихся с дополнительной литературой по предмету, стимулирование поиска различных доказательств одной и той же теоремы, представление презентации по теме или исследовательская работа по теме. Важное значение, на своих уроках придаю организации атмосферы доброжелательности и комфорта. В 5 — 6 классе чаще провожу диктанты и самостоятельные работы по вариантам со взаимопроверкой, учу детей самостоятельно работать с учебником, выделять главное в прочитанном тексте. Интенсивная организация учебного процесса предполагает оперативную обратную связь, быстрое получение информации от эффективности применяемых мер и столь же оперативное регулирование и коррекцию обучения. Следовательно, необходимо значительно улучшить использование в учебном процессе методов контроля и оценки знаний. При изучении темы систематически использую текущие проверочные работы, тестовые задания диагностического характера с целью выявления пробелов в знаниях, типичных ошибок, чтобы оперативно помочь учащимся в преодолении трудностей. Здесь использую самоконтроль и взаимоконтроль знаний, затем провожу тестовую или проверочную работу на оценку. Эффективность обучения зависит от содержания проверки получаемых результатов обучения.

Тестированием определяю диагностику уровня знаний учащихся; разрабатываю систему упражнений, направленную на развитие познавательных интересов; разрабатываю комплекс дифференцированных задач для успешного развития творческих способностей. Свою задачу я вижу в том, чтобы не только обеспечить учащимся базовый уровень, но и создать условия тем, кто проявляет интерес на «продвинутом» уровне, т.е. включаю элементы уровневой дифференциации. Любая учеба связана с усвоением тех или иных знаний, той или иной информации.

В своей работе использую разные формы обучения, соответствующие правилам медицины, педагогики, психологии. Это индивидуальные, фронтальные и коллективные формы обучения. Главная задача – предоставить возможность для самообучения, саморазвития, самосовершенствования. Усвоение содержания и развития должны происходить не путем передачи ученику некоторой информации, а в процессе его собственной аналитической деятельности. Эта идея является фундаментальной в теории развивающего обучения, технологии проблемного обучения. Ученик – активный субъект учебной деятельности, учитель – организатор коллективной поисковой деятельности; знания, умения и навыки – средство общего развития — цель технологии развивающего обучения.

Эффективный метод самообучения — проектное обучение и исследовательская деятельность. В основе метода проектов лежит развитие познавательных навыков школьников, умений самостоятельно конструировать свои знания, умений ориентироваться в информационном пространстве. Современные педагогические технологии способствуют для формирования мотивации учащихся, определяют педагогику сотрудничества, обеспечивают личностный подход в обучении, создают условия для свободного развития учащихся.

В своей работе использую технологии личностно — ориентированного обучения; проблемного обучения, развивающего обучения, метод проектов и информационные технологии. В прошлом учебном году мною был сделан акцент на использование и применение информационных технологий в учебном процессе. Использование компьютера на уроках — одно из средств, позволяющее интенсифицировать образовательный процесс, активизировать познавательную деятельность на уроках, увеличить эффективность урока. В целях оптимизации образовательного процесса я использую на уроках и во внеурочное время компьютерные презентации. При проведении факультативных занятий, при подготовке к ГИА и ЕГЭ использую тесты и тестовые задания по определенным темам. Ученики выполняют проектные и исследовательские работы, свои выступления они сопровождают презентациями. Я стараюсь прививать ученикам интерес к исследованию, вооружая их методами научно – исследовательской деятельности, практическими навыками работы на компьютере.