1.Дидактическое обоснование:  «Русский язык  3 класс» (2 часть)  А.В. Полякова,  УМК «Система развивающего обучения Л.В. Занкова». 2.Тема урока: «Склонение имен существительных мужского рода во множественном числе». 3.Дидактическая цель: создать условия для открытия детьми новых знаний по теме урока 4.Тип урока: урок «открытия» новых знаний. 5.Задачи урока: Предметный результат: - сформировать представление о сходстве форм винительного и именительного падежей у неодушевленных существительных, винительного и родительного падежей у одушевленных существительных. Метапредметный результат: Личностные универсальные учебные действия: - создавать условия для формирования  положительного отношения  к учебному материалу, для понимания основных моральных норм поведения. Регулятивные универсальные учебные действия: - формировать и развивать умения понимать выделенные учителем ориентиры действия в  учебном материале, самостоятельно их находить, удерживать цель деятельности. Познавательные универсальные учебные действия : - понимать знаки, символы, приведённые в учебнике, анализировать объекты с выделением существенных признаков и делать обобщения – формулировать простейшие выводы. Коммуникативные универсальные учебные действия: - использовать в общении правила вежливости; строить понятные для партнёра высказывания. 6.Методы обучения: проблемный, поисковый, словесный. 8.Формы организации познавательной деятельности учащихся: фронтальная, парная, групповая, индивидуальная. 9.Средства обучения: учебник, раздаточный материал, компьютер, проектор.     Этап урока Деятельность учителя  Деятельность обучающихся Универсальные учебные действия 1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности                      ( 3 мин)   Цели: создать условия для возникновения внутренней потребности включения в деятельность («хочу»)   актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности («надо»)   установить тематические рамки учебной деятельности («могу»).     На слайде 1 слова: февраль, март, декабрь, январь. -Что вы можете сказать о данных словах? -Какое слово может являться «лишним»?     -Вы совершенно правы. И сейчас на дворе весна, март. С давних времен по всей Руси в конце зимы - начале весны целую неделю народ отмечает старинный славянский праздник проводов Зимы и встречи Весны. Он сопровождается играми, весельем. Хотите побывать на таком празднике? Нас уже зазывают туда веселые скоморохи. Выходят два скомороха.                   -А мы, провожая Зиму и встречая Весну, покажем свою силу в русском языке.   -Что является символом Масленицы?   -На что блины похожи, с чем их сравнивают? -За правильный ответ и активное участие на уроке, вы будете получать символ Масленицы - блин (жетон). По окончании урока подведем итоги. -Это все существительные, мужского рода, 2 склонения. -Март, так как в этом слове меньше всего букв. -Март, так как это весенний месяц, остальные - зимние месяца.               Скоморох 1: Ой, вы, добры молодцы И красны девицы! Спешите к нам, Не проходите мимо- Мы сегодня с вами Провожаем Зиму! Скоморох 2: Подходи, честной народ Праздновать Весны приход! В игры можно поиграть, Силу, ловкость показать! -Блины, чучело, ярмарки, гулянья..   -Блины – символ солнца такой же круглый и золотистый. Личностные: самоопределение; Регулятивные: целеполагание; Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками 2. Актуализация и пробное учебное действие (8 мин)   Цели: воспроизвели и зафиксировали знания, умения и навыки, достаточные для построения нового способа действийактивизировали соответствующие мыслительные операции (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификафия, аналогия и т.д.) актуализировали норму пробного учебного действия («надо» - «хочу» - «могу»)попытались самостоятельно выполнить индивидуальное задание на применение нового знания, запланированного для изучения на данном уроке   На слайде 2 слова: блины, самовары, медведи, кони. -Что можете сказать об этих словах? Каким образом они связаны с Масленицей? -Какое задание можете предложить?         -Предлагаю остановиться на варианте: разбить данные слова на группы. Но по какому признаку можно это сделать? Выслушиваются варианты детей.   -Это существительные во множественном числе, 2 склонения. -Разбить данные слова на группы. -Выполнить морфологический разбор некоторых слов. -Составить предложения с данными словами и др.   -В одну группу отнести существительные, которые обозначают одушевленный предмет, а в другую группу - неодушевленный. - Слова с основой на твердый согласный в одну группу (блины, самовары), а слова с основой на мягкий согласный - в другую группу (кони, медведи). Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.