В содержании Казахстанского образования происходят качественные изменения: акцент с предметных знаний, умений и навыков как основной цели обучения перенесен на формирование функциональной грамотности учащихся. Это влечет за собой и изме­нения в системе оценивания. Традиционная «отметочная» система оценивания при таком подходе нежизнеспособна, так как: Ø   она лишь выполняет функцию внешнего контроля успеш­ности обучения учащегося со стороны учителя и школы; Ø   не формирует у учащегося самостоятельности в оценивании; Ø   малоинформативна потому что, в  силу своей формализованности и скрытости критериев оценки отметка не позволяет определить реальный уровень знаний и, что самое главное, нельзя определить вектор дальнейших усилий, т.е. что именно надо улучшить, над чем поработать, в какой степени это вообще возможно для данного ученика; Ø   обратная связь учителя с учениками часто служит социальным и управленче­ским целям, а не целям оказания помощи ученикам в улучшении результатов обучения и среди учителей распространена практика оценивать объем и форму выполненной ра­боты, а не качество достижений учащихся; Ø   акцент делается на сравнение учеников друг с другом, что снижает активность и моти­вацию, деморализует менее успешных учеников и не позволяет полноценно прогресси­ровать наиболее успешным ученикам.