Детям, у которых нарушена слоговая структура слов, необходимо на всех этапах давать игры и упражнения для развития темпа и ритма движений, рекомендованные Г.А.Волковой. Это такие игры: "Мышки", "Весёлый танец", "Мяч", "Речка", "Воротники". Можно использовать упражнение на метрический и переходный акцент, а так же подвижные игры с тонизирующей нагрузкой. Это упражнения с мячом, хлопками, обручами. Таким детям обязательно нужны упражнения и игры для развития координации движений. Например: "Цирковая лошадка", "Боковой галоп", "Дробный шаг".

При переходе от изучения гласных звуков к согласным надо обратить внимание детей на то, что слова бывают длинные и короткие. Слова как бы "рассыпаются" на части (слоги). В каждой такой части обязательно есть один гласный звук, который "дружит" с одним или несколькими согласными. Для чтения и анализа сначала я брала слоговые ряды с открытыми слогами: Са-ша, са-ни, са-ды, Да-ша, ма-ли-на, Ми-ша. Можно провести игру "Сколько частей в твоём имени?". Для разбора нужно брать слова, у которых совпадает написание и произношение. Части (слоги) можно осчитывать на пальцах, отхлопывать, проверять кистью руки, смотреться в зеркало, замечая сколько раз наш рот открывается широко.

Я читала детям рассказ "Почему жук прогнал паука?" из книги В.Волиной "Учимся играя". Все слова в рассказе с одним слогом, кроме слова паук. Дети на слух замечали, что все слова очень короткие, состоят из одной части. Можно для анализа взять несколько слов (кто, кыш, всё тут, шмыг, щель). Далее нужно, чтобы дети поняли, что части в словах расположены друг за другом, последовательно.

Это лучше представить графически:

ЛИС

ЛИСА

ЛИСИЦА (ЛИСОНЬКА, ЛИСИЧКА)

Маленькое слово ЛИС можно "превратить" в слово из 2-х и даже 3-х частей:

1-я часть - ЛИ, 2-я часть - СИ, 3-я часть - ЦА.

На первом этапе обязательно использовать при делении слов на части сопряжённую речь логопеда и детей.

Затем логопед артикулирует слова бесшумно. Я использовала игру "Выбери нужного гнома", произносила гласные (И, У, О, А). Дети выбирают гнома-картинку с подходящей артикуляцией.

Игра упражнение: "Стучи так, как я барабаню".

Игра упражнение: "Повтори по памяти". В этих упражнениях можно использовать музыкальные инструменты: металлофон, бубен, барабан, пианино. В этих упражнениях надо постепенно усложнять ритм и увеличивать количество ударов.

Упражнение №4

На фланелеграфе по кругу размещены картинки, в названии которых есть слова с одним слогом и с четырьмя слогами. В центре - маленькая и большая стрелка. Сначала дети находят и указывают по очереди слова с одним слогом, называя их. Затем с четырьмя слогами.

Упражнение №5

Детям даются длинные и короткие отрезки бумаги. Затем на слух или с опорой на картинку дети должны к предлагаемым словам подобрать или поднять нужный отрезок бумаги.

Игра "Теремок". Её желательно проводить одновременно с лексической темой /Дикие и домашние животные/. Дети из-за ширмы показывают животных (игрушки), названия которых короткие, затем длинные. Позже учить детей выбирать слова с 1, 2, 3 частями (слогами).

кот лиса собака

волк заяц бегемот

лось медведь носорог

ёж олень корова

рысь жираф курица

тигр

бык

Можно задавать количество слогов хлопками.

Упражнение №7 "Молоточек"

Определи, сколько слогов в слове, поставив руку на локоть под подбородок. Сколько раз ударит подбородок о руку, столько слогов. Это упражнение эффективно помогает детям.

Упражнение №8 "Кто дольше всех кричит?"

На начальном этапе работы можно использовать квадраты-символы слогов и картинки животных на фланелеграфе.

На первом этапе можно использовать игру "Два колодца" (стр.12 В.Волина "Учимся играя")

Б У К Б А К

Л К М К

С К Р К

Ж К Л К

Дети подбирают нужный гласный к словам из трёх звуков. В этой же книге игра "Превращение слова" (стр.27). Замени один звук другим, чтобы получилось новое слово (БАК -БЫК-БУК, ЛУК-ЛАК-МАК-РАК...).

Развитию фонематического слуха, процессов анализа и синтеза служат следующие игры:

"Лесенка"

НО

НОС

НОША

НАСОС
НОГОТЬ

НОВОСТИ