Актуальность проблемы работы с одаренными детьми связана с преобразованиями, происходящими в нашей стране и в мире. В настоящее время на первый план выходит интеллектуальная, творчески одаренная и разносторонняя личность, способная жить и развиваться в условиях информационного общества.

В психологии существует множество подходов к пониманию термина «одаренный ребенок». За основу можно взять определение, согласно которому «одаренный ребенок - это ребенок, выделяющийся яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями в том или ином виде деятельности». Уровень, качественное своеобразие и характер развития одарённых детей — это всегда результат сложного взаимодействия наследственности (природных задатков) и социокультурной среды. Одаренный ребенок стремится к новым познавательным ситуациям. Талантливый ребенок - это ребенок с такими результатами выполнения деятельности, которые отвечают требованию объективной новизны и социальной значимости. В последнее время термин «одаренность» получил вновь общественное признание, так же как и социальная значимость проблемы обучения одаренных детей, что является важным шагом к ее решению. «Нет без явно усиленного трудолюбия ни талантов, ни гениев»,  считал Д.И. Менделеев.

Все дети талантливы,  важно разглядеть, раскрыть и развивать способности ребенка. Обучение одаренных детей в условиях общеобразовательной школы должно проходить на основе принципов индивидуализации и дифференциации учебно-воспитательного процесса.

Преподаваемые мною в школе предметы обществознание, история, право, экономика дают огромный простор для развития умственной деятельности учащихся, раскрытия в учащихся способностей  в самых различных областях деятельности. В сложившейся системе работы с одаренными детьми определяю цели: способствовать -  выявлению и поддержке способных и одаренных детей и планомерному раскрытию их индивидуальности; стремлюсь развивать духовно-нравственные основы личности одаренного ребенка; проектировать деятельность для создания ситуации успеха, разрабатывая  пошаговую  программу работы с учащимися.

Таким образом, создание условий для развития и реализации способностей одаренных учащихся, определяется высоким уровнем предметных  и ключевых компетентностей в соответствии с индивидуальными потребностями и склонностями учащихся.