Процесс формирования компетентности у детей с нарушением интеллекта и опорно-двигательного аппарата затруднен из-за тяжести структуры дефекта, ограниченной психической и речевой активности, крайне бедного и формального опыта социального общения и, как следствие, снижения мотивации к речевому общению и трудностям речевого контакта, коммуникативности. В своей статье автор рассматривает инновационные подходы в коррекционно-развивающей работе с детьми с умственной отсталостью, а именно создание ситуации успеха, направленную на коррекцию, ослабления дефектов развития учащихся.