Среднесрочное планирование серии четырех последовательных уроков литературного чтения

во 2 «В» классе ОШ №106.

 

                                                                     Пояснительная  записка.

            Основной целью среднесрочного планирования , на этапе проведения практики, является апробация новых подходов в обучении, для определения их эффективности в решении педагогических задач на уроках литературного чтения.

           Основными задачами среднесрочного планирования является:

Внедрение семи модулей  Программы на практике в аутентичном классе.

Создание позитивной, доброжелательной обстановки в классе для реализации целей обучения.

Через формативное оценивание, создание ситуации успеха на уроках, повышение интереса к учебе, эффективность, и вовлечение всех учащихся в процесс обучения.

Использовать методы и приемы по выявлению талантливых и одаренных детей для дальнейшей работы с ними.

           Первый этап создания ССП начался с определения барьеров учащихся: физиологические (ослабленное здоровье), аффективные (застенчивость, тревожность ожидания неудач, гиперактивность, отсутствие саморегуляции) и когнитивные (отсутствие мотивации, избирательность в изучении предметов). В процессе работы нужно работать над устранением этих барьеров через различные формы и приемы на уроке.

            В ССП учитывала все возрастные особенности учащихся, ожидаемый результат и достижение цели.

            Для проведения серии последовательных уроков я выбрала 2 «В» класс, в котором я являюсь классным руководителем. Также в этом классе я преподаю все основные предметы: русский язык, литературное чтение, математику, познание мира, трудовое обучение.

             В классе 25 человек. Все дети учатся в этом классе с первого класса, за исключением двух учеников, которые пришли к нам в этом году. По уровню знаний класс сильный. Есть дети с высокой мотивацией, но есть дети, к которым нужен особый подход, для развития в них уверенности в своих силах. И у той , и у другой группы учащихся существуют и психологические, и когнитивные,  социальные барьеры, над устранением которых надо работать. Работу над устранением этих барьеров буду проводить через различные формы и приемы на уроке.

                                                                         

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                  

  Цель: Имеют представления о видах народных сказок.

  

Тема, основные цели и ожидаемых результаты

Активные формы работы ГР, ПР, ИР. Использование Икт для улучшения обучения

Формы оценивания

Вовлечение всех детей

Ресурсы

Методы и приёмы для установления обратной связи

Ожидаемый результат от выполненных заданий

1.             Урок

Тема: Понятие народной сказке.

 

Цель и ожидаемые результаты

Цель: Познакомить учащихся с видами народных сказок, показать , в чем своеобразие волшебных бытовых и сказок о животных.

 

Знают: виды сказок, их особенности

 

Понимают:в чем своеобразие волшебных, бытовых и сказок о животных.

 

Умеют: работать в парах, группах

 

1.Положительный эмоциональный настрой.

Видеоролик используя ИКТ.

 

2.Вызов. Викторина – загадка « угадай героя»

 

3.Групповая работа на Флипчате. Ассоциация со словом «Сказка» через образ.

 

Физминутка

 

  4.Осмысление. «Придумай сказку»

Работа в группах.

 

5.Рефлексия

Формативное оценивание

 

 

 

 

Словесные поощрения

 

 

Самооценивание.

 

 

 

 

 

 

 

Формативное оценивание

 

 

«Светофор»

Эмоциональный настрой вовлекает всех учащихся в учебный

 

процесс.

 

При помощи различных форм работы на уроке.

 

Использование ИКТ.

 

 

 

 

Флипчарт, маркеры, карандаши.

Оценочные кружки (светофор).

Экран настроения

«Светофор»

Самостоятельно определяют тему урока .

 

 

 

Могут называть виды сказок , знают  их особенности.

 

Имеют навыки работы в группе, распределение ролей в группе..

 

Анализируют сказки по увиденному эпизоду.

 

 

 

2 урок.

Тема: Сказки о животных. Русская

народная сказка «Лисица и дрозд»

Цель  и ожидаемый результаты:

 

 

Цель: Дать понятие сказки о животных; сопоставлять сказки по мотивам прочитанного

 

Знают:основные признаки сказки

 

о животных

 

Понимают: особенности сказки о животных.

 

Умеют:  дать оценку поступкам главных героев.

 

1.Положительный эмоциональный настрой. Создание коллаборативной среды.

 

 

2.Вызов. Мозговой штурм.

- Помогает ли сказка человеку в жизни?

- Если да, то почему?

- Если нет, то почему?

 

3.Чтение сказки учителем.

Разбор.

 

 

 

 

Физминутка

 

4.Осмысление.

 Приём «Шкатулка»                            

- Собери в шкатулку всё, что необходимо герою с  твоей точки зрения, всё, что поможет ему в дальнейшем.

А что бы вы положили в данной ситуации для себя?

 

5. Рефлексия

 

 

Оценивание своего настроения

 

 

 

 

Формативное

Смайлики

 

 

 

 

 

Стикеры

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Оценивание группы

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

«Светофор»

 

Эмоциональный настрой вовлекает всех учащихся в учебный процесс.

 

 

 

Использование ИКТ

Корзинка

Стикеры

Маркеры

Смайлики

 

 

Экран настроения.

 

«Светофор»

 

Самостоятельно определяют тему урока (саморегуляция)

 

Развитие  осознанного чтения.

 

Определяют вид сказки, называют особенности сказки о животных.

 

Умеют дать оценку поступкам главных героев.

 

Развивают умения

ориентироваться в тексте, работать в группе.

 

Реализация творческого потенциала.

 

 

3 урок

Тема: Казахская народная сказка «Лиса и муравей»

Цель: Дать понятие сказки

 

о животных; сопоставлять сказки по мотивам прочитанного

 

Знают:сюжет сказки

 

Понимают: своеобразие и вид сказки.

 

 

Умеют:   ориентироваться в тексте, находить главное.

 

 

1.Эмоциональный настрой. Создание коллаборативной среды.

.

 

2.Вызов. Приём «Шаг за

шагом»(повторения предыдущей темы)

Ученики ,шагая к доске называют один предмет из предыдущей сказки

 

3. Мозговой штурм. Ролики – загадки «Лиса», « Муравей». Использование ИКТ.

-Что связывает эти два  слова?»

 

4. Чтение и обсуждение сказки.

 

Физминутка

 

 

5.Осмысление.  Приём «Облака мыслей». Работа в группах.

- На облаке (флипчарт) дети должны выделить главное из сказки.

 

 6.  Рефлексия.

 

 

Оценивание своего настроя

 

 

 

 

Словесные поощрения

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Самооценивание.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Оценивание группы

 

 

 

 

 

 

Дерево успеха

 

 

Эмоциональный настрой вовлекает всех учащихся в учебный процесс.

 

Талантливые и

 

одаренные в групповых распределениях ролей  смогут анализировать свою работу и работу одноклассников, выступать как лидеры объяснять тему товарищам, демонстрируют навыки самоуправления

 

 

 

Использование ИКТ

 

Флипчарт

 

«Облака»

 

Стикеры

 

Маркеры

 

 

Экран настроения

Дерево успеха

 

 

 

Самостоятельно определяют тему урока (саморегуляция)

 

 

 

Распределение ролей в группе.

 

Умеют находить главное в тексте.

 

Самостоятельное изучение текста. На основании анализа содержания сказки, героев , событий, предметов, определяют своеобразие и вид сказки.

 

Учатся давать объективную оценку своей работе на уроке.

 

 

4 урок

Тема: Бытовая сказка.Казахская народная сказка «Сапожник и хан»

Цель: Дать понятие бытовой сказки, определение знаний учащихся по разделу «Народные сказки»

 

З