Современная педагогика искусства ставит перед собой задачи всестороннего развития личности учащегося, а педагогический процесс становится личностно-ориентированным. В условиях ДМШ перед педагогами встали новые задачи – сформировать определенные компетенции у учащихся – и в первую очередь мобильность и быстрое ориентирование в потоке музыкальной информации при подборе и освоении репертуара как в области классической, так и современной музыки, а также развитие общей музыкальной эрудиции. Указанные задачи труднодостижимы, если у учащихся не будет в должной мере сформировано музыкальное мышление. Переосмысление целей и содержания учебного процесса, предполагает переход от концепции учащегося, как пассивного участника образовательного процесса к концепции учащегося, как активного субъекта, в основе которой лежит проблема развития музыкального мышления как активного, творческого, и определило внедрение технологии критического мышления и диалогового взаимодействия в музыкально-педагогическ