Учителю предварительно следует задать себе вопросы:

• какую цель поставить перед детьми на уроке чтения;
• откуда появилось понятие «правильное понимание смысла»;
• достаточно ли времени отводится на обдумывание и обсуждение различных интерпретаций текста.

Путники и чинараОднажды знойным летним днем двое путников долго шли попыльной пустынной дороге.Наконец им встретилась большая чинара, под раскидистымиветвями которой можно было укрыться от солнца. Путники оченьобрадовались и остановились передохнуть.

Удобно устроившись в тени, один из путников взглянул наверх исказал, обращаясь к своему приятелю: «Вот никчемное дерево! Ницветов, ни плодов - какой от него прок?»

Но вместо приятеля путнику ответила сама разгневанная чинара: «Ах вы неблагодарные! Не вы ли прячетесь в тени моей листвы отпалящего солнца? И, наслаждаясь моей прохладой, меня же хаете иназываете никчемным деревом!»В какой мере способен ребенок понять мудрость этой сказки? О чем она? О печали? О горечи? О надежде?После выполнения этого задания дается

"III часть.

При чтении этой части детям нужно попытаться представить все, о чем читают, в виде кадров фильма, затем ответить на вопросы. Например: Какие изменения наиболее важны? Какова их роль в тексте.Учащиеся записывают свои наблюдения и делятся затем своими соображениями.Прежде чем прочитать часть IV, учащимся предлагается написать для этой сказки краткий и мудрый конец. После этого предлагается

"IV часть.

Поразмышляй над тем, что ты только что написал - сначала перечитай сам, затем покажи одноклассникам и выясни их мнение и, наконец, познакомься с их комментариями к тому же тексту. Используемые разновидности письменного комментария следует расположить от простого изложения содержания до творческого и критического анализа, осуществляемого под разными углами. 

Первые несколько разновидностей сводятся к восприятию или реконструкции прочитанного, остальные требуют конструктивного мышления. Такая структура деятельности помогает учителю оценивать успехи и направлять работу учащихся.Все изложенные виды деятельности учащихся способствуют формированию критического мышления.