«Играют люди на планете,играют птицы и жуки. Играют все, но только дети играют ото всей души. И если в школе на уроке вдруг поведется поиграть, То нет счастливей их на свете и выучат все всё на пять. К. Г. Ушинский

Увеличение умственной нагрузки учащихся на уроках математики заставляет задуматься каким образом поддерживать интерес к предмету, как превратить учебную деятельность в удовольствие.Серьезность такого предмета как математика, объём и сложность новых знаний не предполагают постоянного использования только способов, связанных с подачей материала в игровой форме.

Но, с другой стороны, однообразность, сухость изложения и однотипное содержание заданий на уроках могут привести к потере интереса к предмету. Практика показывает, что использование на уроках элементов занимательного и игрового характера позволяет повысить интерес ребят к математике, снизить утомляемость, развивает творческие способности и логическое мышление учеников, улучшает психологический климат на уроке и межличностные отношения в коллективе.

Я достаточно часто использую игровые моменты на уроках математики и хочу поделиться своим опытом. Ещё в древности одним из важнейших достоинств человека считали владение математическими знаниями. Слово "«математика» в переводе с греческого, означает знание, наука.

Её роль и значение непрерывно возрастают в современной жизни. Важнейшая задача школы давать учащимся глубокие и прочные знания основ наук, вырабатывать навыки и умение применять их на практике.

"Цель моей работы, как учителя математики показать, как средствами игры помочь развить у учеников познавательный интерес, соединить замечательный мир детства с прекрасным миром науки.

"Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:

Задачи:

I. Образовательные:

1. Способствовать прочному усвоению учащимися учебного материала.
2. Способствовать расширению кругозора учащихся через использование дополнительных источников.

II. Развивающие:

1. Развивать у учащихся творческое мышление.
2. Способствовать практическому применению умений и навыков, полученных на уроке.

III. Воспитательные:

1. Воспитывать нравственные взгляды и убеждения.
2. Вырабатывать самосознание.
3. Способствовать воспитанию саморазвивающейся и самореализующейся личности. 

Дидактическая игра это вид деятельности, занимаясь которой, дети учатся. «Двойственная природа игры учебная направленность и игровая форма позволяет стимулировать овладение в непринуждённой форме конкретным учебным материалом.

Я рекомендую на уроках математики чаще использовать следующие виды игр: развивающие, так как они направлены на развитие личности учащегося; коллективные, так как они привлекают учащихся тем, что при коллективной работе чаще возникает «ситуация успеха», которая необходима детям данной категории; индивидуальные, так как они помогут учащимся проявить себя, а учителю диагностировать уровень знаний учащихся, уровень их развития; подвижные.

Так как учащиеся таких классов в большей степени подвержены быстрой утомляемости и им необходима «разрядка»; тихие, так как они способствуют развитию мышления, памяти, гибкости ума, самостоятельности, усидчивости, настойчивости в достижении цели и т. д. «скоростные», так как способствуют доведению навыка до автоматизма; игры-загадки, так как разгадывание загадок развивает способность к анализу, обобщению, формирует умение рассуждать, делать выводы. 

5. Во время участия в математических играх учащиеся не только получают новую информацию, но и приобретают опыт сбора нужной информации и правильного ее применения. Игры и игровые формы включаются работу не только для того чтобы развлечь учеников, но и заинтересовать их математикой, возбудить у них стремление преодолеть трудности, приобрести новые знания по предмету.

Математическая игра удачно соединяет игровые и познавательные мотивы, и в такой игровой деятельности постепенно происходит переход от игровых мотивов к учебным мотивам.