"Выдержка из материала:

Работая по данному пособию, можно учить детей анализировать, редактировать предложенный текст и создавать собственный.  

С ее помощью можно обучать детей написанию сочинения-миниатюры.

Постоянное использование «Рабочей тетради» способствует тому, что каждый урок – это урок развития речи, речемыслительных навыков учащихся, развития видов речевой деятельности. Ребенок, обучающийся с использованием «Рабочей тетради», не только добросовестный исполнитель, но и активный участник учебного процесса, который рассуждает, анализирует, сопоставляет и делает выводы.

Он учится думать и использовать знания, применять умения и навыки, полученные при изучении других предметов.Предложенные составителями разноуровневые задания поддерживают интерес к обучению, уверенность в посильности выполнения урока, чувство комфортности и успешности в пошаговом усвоении школьного предмета.

В «Рабочей тетради» намечены определённые этапы в овладении такими важными умениями, как понимать предложенный и строить собственный текст с учётом речевых норм.Систематическая работа с упражнениями, предлагаемыми авторами пособия, формирует умение раскрывать тему текста, свободно излагать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, использовать в соответствии с темой и учебной задачей различные типы речи, определять и выбирать языковые средства, работать со словом.Тексты, предлагаемые для работы, направлены на достижение цели урока, носят познавательный характер, воспитывают эстетический вкус.

Это:

1. отрывки из прозаических произведений (М.Пришвин, К.Паустовский, А Толстой, В.Бианки, Е.Носов и др.); 2. поэтические тексы (И.Бунин, С.Есенин, С.Маршак, Л.Татьяничева и др.); 3. высказывания известных писателей; 4. материалы газет, журналов, сети Интернет; 5. детские работы (Илья Пронин, Саша Ефимов, Даша Чистова и др.).

Так в "5 классе («Рабочая тетрадь», ч. I) предлагается написать сочинение, состоящее их 2-3-х предложений, затем объем увеличивается, так как ученики начинают понимать, с чего следует начать работу при создании текста: от идеи – к форме, от замысла – к языковому воплощению. И в дальнейшем дети справляются с созданием значительных по объему текстов.

С целью формирования и совершенствования навыков письма предлагается система типовых упражнений, построенных классически – от простого к более сложному:

- дописать начатое предложение (ч. I, с. 12); - составить предложения к определенной теме, используя словосочетания; - продолжить начатый текст (ч. II, с. 48); - отредактировать текст и написать свой вариант; - выбрать в зависимости от цели работы определенный тип речи; - составить рабочие материалы и план (ч. II, с. 28); - последовательно излагать материал, видеть средства связи между предложениями (упр. 101: укажите цифрами, в какой последовательности нужно расположить предложения, чтобы получился связный текст); - умение аргументировать основную мысль работы (Дополнить данное сочинение своими аргументами).

Дети с удовольствием рисуют картинки к стихотворению, детское воображение помогает представить фантастические образы: снежинка в валенке шагает, снег в виде снеговика идет по улице, снег в образе мифического зверя важно шествует между домами...Задания такого плана не просто носят занимательный характер, дают возможность ребенку снять чрезмерную психологическую нагрузку, но и способствуют развитию образного мышления.В работах находят отражение и личный опыт ученика, и его наблюдения, и впечатления, и собственные мысли.

Особенность творческих заданий, основанных на художественных текстах, состоит в том, что учащиеся создают собственный текст, учась у мастеров слова яркости, выразительности, точности речи.Работа идет по направлениям: цельность, связность, языковое оформление.Дети учатся отбирать языковые средства, необходимые им в работе.

При выборе нужного слова дети учатся работать со словарями синонимов, антонимов.Отбору необходимых языковых средств помогают специальные приемы, которые предлагают авторы пособия. Например, прием «Елочка» (ч. II, упр. 82).