Абстракт: в этой статье рассматривается процесс построения знаний учащимися в конструктивном способе обучения. Процесс построения новых знаний происходит на основании имеющихся знаний путем логических установок и вопросов. Эти вопросы заставляют каждого ученика преобразовывать свои знания в новые и формируют в их мышлении способы последовательного преобразования путем постановки логических вопросов. Ключевые слова: конструктивное обучение; преобразование; построение; сопоставление; логические вопросы; логические обоснования; ХХI век характеризуется как век интеллекта. Формирование созидательного интеллекта, личности с высоконаучными способностями является основной стратегической целью современной образовательной системы. Но достичь этой цели традиционными способами обучения невозможно. Для развития интеллектуальных способностей учащихся нужны новые подходы, новые семантические задания. Это означает в итоге изменение способа обучения переход от передачи знаний к построению этих знаний самими учащимися. Построение учащимися новых знаний происходит на основе имеющихся у них опыта и знаний. Роль учителя здесь состоит в конструкции таких вопросов, таких мыслительных действий ответы на которых выводит учащихся к качественно новым знаниям. При сравнении конструктивного подхода к обучению с традиционной формой передачи знаний нетрудно заметить, что процесс построения новых знаний происходит на основании предыдущих знаний и умений. В этом процессе знания учащихся находятся в движении, они могут легко превращаться в новые знания, путем добавления одного элемента. Последовательно построенные новые знания, интегрируя с предыдущими и последующими знаниями, создают целостную картину действий. Интерактивная учебная деятельность учащихся, совмещенная с мыслительной деятельностью, приводит к формированию оперативности мышления, результатом которого является преобразование одних знаний в новые знания.