Статья «Конструктивное построение своих знаний учащимися на уроке математики»
Предмет:
Математика
Категория материала:
Рабочие программы
Автор:
Мамедова Санубар Абдурагимовна
Здесь была ссылка на работу Статья «Конструктивное построение своих знаний учащимися на уроке математики» автора Мамедова Санубар Абдурагимовна.
Ссылка на нее удалена по требованию посредника Инфоурок.
Если вы являетесь автором этой работы и хотите подтвердить её публикацию на этом сайте,
.
Абстракт: в этой статье рассматривается процесс построения знаний учащимися в конструктивном способе обучения. Процесс построения новых знаний происходит на основании имеющихся знаний путем логических установок и вопросов. Эти вопросы заставляют каждого ученика преобразовывать свои знания в новые и формируют в их мышлении способы последовательного преобразования путем постановки логических вопросов. Ключевые слова: конструктивное обучение; преобразование; построение; сопоставление; логические вопросы; логические обоснования; ХХI век характеризуется как век интеллекта. Формирование созидательного интеллекта, личности с высоконаучными способностями является основной стратегической целью современной образовательной системы. Но достичь этой цели традиционными способами обучения невозможно. Для развития интеллектуальных способностей учащихся нужны новые подходы, новые семантические задания. Это означает в итоге изменение способа обучения переход от передачи знаний к построению этих знаний самими учащимися. Построение учащимися новых знаний происходит на основе имеющихся у них опыта и знаний. Роль учителя здесь состоит в конструкции таких вопросов, таких мыслительных действий ответы на которых выводит учащихся к качественно новым знаниям. При сравнении конструктивного подхода к обучению с традиционной формой передачи знаний нетрудно заметить, что процесс построения новых знаний происходит на основании предыдущих знаний и умений. В этом процессе знания учащихся находятся в движении, они могут легко превращаться в новые знания, путем добавления одного элемента. Последовательно построенные новые знания, интегрируя с предыдущими и последующими знаниями, создают целостную картину действий. Интерактивная учебная деятельность учащихся, совмещенная с мыслительной деятельностью, приводит к формированию оперативности мышления, результатом которого является преобразование одних знаний в новые знания.