В данной статье представлены основные положения гипотезы и результаты решения задач исследования по развитию гармоничной Я-концепции учащихся подросткового возраста средних общеобразовательных учреждений. Обоснована сущность Я-концепции, выявлены ведущие противоречия развития, предложены педагогические средства ее гармонизации. Разработаны содержание, логика, стадийно-этапная модель процесса развития Я-концепции. Найдены средства и единица процесса развития Я-концепции подростков,  разработана типология ситуаций самоконцептуализации (единство самоактуализации и самореализации).