Проблема организации обучения, максимально учитывающая различия в развитии и способностях учащегося,  одна из наиболее острых в теории педагогики и практики школы. 

Одним из резервов, позволяющим поднять работу школы на новый качественный уровень является индивидуализация обучения.

Большую общественную тревогу вызывает сегодня крайне неблагоприятное положение в школе детей, которые, едва переступив школьный порог, попадают в категорию отстающих. Отставание детей в учении оказывается одной из главных причин низкой педагогической, социальной и экономической эффективности школьного воспитания.

Одной из возможных форм педагогической помощи таким детям является организация в структуре специальных коррекционных школ и создания в них особых классов, программ которые ставят свои задачи по укреплению здоровья детей, стимулировании их развития, коррекции имеющихся в развитии отклонений и приобретает в ходе реализации этих функций отличающие его специфические особенности. Учитывая особенности детей-олигофренов, планирование учебной работы в классах приобретает иной характер.

Трудность обучения состоит в том, что учителям нелегко дифференцировать материал из учебников. Для детей с нарушением интеллекта учебного материала мало.

Существование классов, разные предметы, которые должны усвоить дети, необходимость развития математических способностей учащихся, а также, неразработанность методики организации учебного процесса (при обучении математике) с целью развития математических способностей определяют актуальность вопросов реализации индивидуального подхода к обучению школьников математике в специальной (коррекционной) школе VIII вида.