В статье говорится о мерах повышения качества обучения на уроках русского языка и литературы в 5-9 классах,  дифференцированно-группового  и  индивидуального подхода     к      слабоуспевающим  в  ходе   учебного  занятия при опросе, в ходе изучения нового или специального материала, в ходе самостоятельной работы. Предлагаются эффективные средства для того, чтобы  интенсифицировать  учебную  работу  каждого  учащегося.   В статье говорится о важнейшем  факторе  повышения  эффективности  обучения. 

1. Эффективность  обучения  определяется  характером  отношения  учащихся  к учению, характером  их  учебной  работы. Это отношение  во  многом  зависит  от  того, осознают  ли  учащиеся  личностную и общественную  значимость учебной  работы, понимают  ли они крайнюю необходимость и важность для  самого учащегося   и для  общества  активной, творческой, систематической и упорной  работы.

             Организация  учебного  процесса  должна  быть  такой,                                                                                                                      чтобы   каждому  учащемуся   была  ясна  личностная  и  общественная значимость его активной, творческой  и упорной  учебной работы и  основным  показателем  была бы оценка именно такой учебной работы  учащегося.   

2.  Для  того чтобы  интенсифицировать  учебную  работу  каждого  учащегося,  недостаточно прямого воздействия  учителя на ученика.  Более  эффективным  средством  является  воздействие  на  него  через    ученический  коллектив. А  для  этого нужно, чтобы класс был подлинным  коллективом, референтным  по  отношению  к  каждому  его  члену.

      Учебный  процесс  должен  проводиться  в  органическом  единстве коллективных и  индивидуальных  форм учебных  занятий при определяющем  характере  общей коллективной деятельности учащихся.

 3. Контроль  должен  проводиться по каждому  элементу содержания учебной  программы  и  охватывать одновременно  всех  без  исключения  учеников. Для  этого  необходимо  привлечение  самих  учащихся к  проведению текущего  контроля  и  оценки  в  форме  взаимо -  и  самоконтроля, взаимо- и  самооценки под руководством учителя.  

4.    Важнейшим  фактором  повышения  эффективности  обучения  является  субъективный  и  осознанный  характер деятельности   учащихся  в  учебном  процессе. Важным  средством  для  этого  является  ролевое  участие  их в  организации  и  проведении  всего  учебного  процесса. Это  означает, что в каждой  группе  организуется  ученическое самоуправление, которое  организует значительную  часть  учебной  работы (текущий  контроль, оценку и учет учебной работы учащихся, взаимопомощь в  восполнение пробелов  у  отдельных  учеников, подготовку  к  занятиям и т.д.).

5.Овладение  общеучебными  умениями  и  навыками  должно быть включено  в  учебные  программы  преподавателей  по  каждому  учебному  предмету.

6. Обучение  должно  проводиться  так, чтобы  оно  в  максимальной степени  способствовало  воспитанию  каждого учащегося  как высоконравственной, творчески  активной  и  социально зрелой  личности.

7.      Эффективность  обучения  зависит от  того, какова  жизнь  ученика  в  школе, классе, удовлетворяет  ли  эта  жизнь  его  потребностям  и особенно потребность  в эмоциональном  насыщении.

8.      Взаимоотношения  между  учителями и учениками  должны  быть основаны  на  оптимистическом отношении  учителя  к  каждому студенту: учитель   должен верить  в  силы  и  возможности ученика,   выявлять лучшие и сильные  стороны  каждого  и, опираясь   на  них, вместе  с учеником  бороться  с  его  слабыми  качествами.

Только  при  осуществлении  указанных  условий  можно  добиться полной успеваемости, предупредить отставание.