Общая целевая установка в Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования совпадает с целью системы развивающего обучения Л.В. Занкова, сформулированной более полувека назад, как «достижение оптимального общего развития каждого ребенка». Такое совпадение целей объясняется тем, что и новый Стандарт, и система развивающего обучения Л.В. Занкова имеют общее психолого-педагогическое основание. Таким является, прежде всего, теория Л.С. Выготского, включающая идею о том, что обучение ведет за собой развитие и должно осуществляться не на уровне актуального развития, а в зоне ближайшего развития учащегося. Поэтому важен дифференцированный подход в образовании школьников. Это является обязательным требованием Основной образовательной программы начального общего образования в гимназии. Осуществление дифференцированного подхода в учебной деятельности происходит через разные формы уроков (см.таблица1), в основе которых лежит системно-деятельностный подход организации учебного процесса. Начиная с первого класса разные формы урока, которые вносят разнообразие, вызывают интерес у учащихся, способствуют формированию УУД. Систематическая работа по формированию УУД, обеспечивает выпускникам владение всеми компетенциями (организационными, интеллектуальными, оценочными, коммуникативными), позволяющие им в дальнейшем самообразовываться и саморазвиваться, самоопределяться и самореализовываться в процессе непрерывного образования и решения жизненно важных задач.