Данная статья содержит обобщение опыта воспитателя группы предшкольной подготовки по развитию речи воспитанников. В материале рассмотрены какие формы методы работы используются в работе по развитию речи, детей, их место в структуре занятий. Приведены примеры и перечень упражнений наиболее эффективно работающих в данном направлении и возможность их использования. Практика доказывает, что чем раньше начнётся работа по развитию мелкой моторики рук, тем лучше будет развиваться детская речь. Специальная работа по формированию мелкой моторики рук способствует усвоению навыков письма будущих первоклассников. Связь развития речи с развитием мелкой моторики рук Сейчас никто не сомневается в том,что успешность обучения ребёнка во многом зависит от того,насколько хорошо он к ней подготовлен.Но подготовку детей в предшколе недопустимо сводить только к обучению чтению,письму,начальным навыкам счёта. Важен не столько объём знаний,полученых ребёнком до школы,сколько готовность к сложному процессу обучения:умение слушать педагога,выполнять его указания,восприниматьзадания и способы творческого его выполнения,развитие самоконтроля. Занятия нужно построить так чтобы вызвать у ребёнка усиление мысли,но при этом заботясь о том,чтобы эта работа была ему в радость,не вызвала усталости,страха и нежелание учиться,раньше чем он придёт в школу. ВЫДЕРЖКА ИЗ ТЕКСТА «Так как же всё-таки подготовить ребёнка к школе? Увлечение «домашних» детей современными компьютеризированными играми,не способствует достаточному развитию ребёнка. Проведённая в сентябре констатирующая диагностика требовала немедленного решения этой проблемы,так-как у детей не развиты в соответствии с возрастом следующие функции:интелектуальная,моторная,речевая.Данная проблема в будущем может отрицательно сказаться на усвоении детей школьной программы,если не будет проведена специальная коррекционная работа. У детей не посещающие детский сад и пришедших в предшколу,все выше перечисленные навыки развиты слабо. Эта проблема не нова,о ней много написано,но она имеет свойство возникать ежегодно,перед каждым воспитателем работающим в предшкольной подготовке,причём каждый решает эту проблему по своему используя различные направления и методики. Играя в игры «Апельсин», «Шарик», «За грибами», «Засолка капусты», «Утята» дети научатся отделять пальчики друг от друга,розовьют слуховое восприятие,ритмичность.Доступная форма проведение игр позволяет использовать их на всех занятиях в качестве физминутки. Следующим этапом работы была организация обучения графическим навыкам,в форме занятия,включая цели реализация которых,требует систематеческой постановки перед детьми строгой последовательности специальных заданий. Важнейшим условием в овладении графическими диктантами являются усвоение первоначальных навыков.Дети часто путают левую и правую сторону,ошибаются в счёте клеток,затрудняются ставить отправную точку. Убедившись в том что начальный этап освоен всеми,можно двигаться дальше, то есть рисовать фигуры,начиная с самых простых вариантов.Сначало задание диктуется в медленном темпе,постипенно его ускаряя.Указания должны быть спокоцными,точными и уверенными.Для того чтобы у ребёнка возник не только зритеьный образ фигуры,но и слуховой,каждая изображение соправождают стихи,загадки,скороговорки. Можно провести дополнительную беседу,словестное пояснение в занемательной форме:что знаешь об этом животном?где он живёт?чем питается?в каких мультфильмах встречается? Готовое изображение предлогается заштриховать косыми или прямыми линиями, «вышить» фигуру крестиком или просто расскрасить.Степень сложности материала постепенно повышается,то-есть предлогается зрительный диктант.Использование такого приёма вырабатывает устойчивое, сосредоточенное внимание.Воспитывается трудолюбие и усильчивость. При разроботке календарно-тематического планирования в раздел «конструирование и ручной труд»,включила систему занятий «Волшебные полоски». Дети очень быстро овладевают техничекими навыками и алгоритмами этих занятий. Незаменимым помощником на всех занятиях является Кот Неумейка,которого дети обучают и воспитывают.Этим персонажем связано игравая мотивация занятий и организация последующей игры. До начало работы выполняются пальчиковые упражнения «Пальчики здороваются», «Здраствуйте ручки»,в дальнейшем все способы соеденения полосок в поделках дети сначало показывают руками,представляя, что концы полоски это-кисти рук. Это помогает ребёнку усвоить алгоритмы действий с полосками.Эти занятия способствуют дифференцированному восприятию трудовых процесов,развитию логического мышления, мелкой моторики,связной речи.Полоски действительно оказались волшебными.Во время занятий учу детей работе не только с наглядностью, но и на основе словесной инструкции. «Волшебные полоски«чередуются с другим видом создания фигур из бумаги. Оригами-древнее исскуство оно пришло к нам из Китая. Развивающий потенциал оригами очень высок.Здесь основой для фигур является «Волшебный квадрат или прямоугольник» Посредством неоднократного складывания квадрата в определённой последовательности можно получить разного рода фигуры.Дополняем полученную фигуру аппликацией. Нужно сначало научить работать руки,а руки заставят работать мозг».