Е.Г.Потамошнева,

руководитель МО учителей начальных классов МОУ СОШ

с углубленным изучением отдельных предметов № 8, г. Воронеж.

Творческие подходы педагога к развитию самоорганизации учащихся начальной школы.

В настоящее время многие школы пытаются обрести свое индивидуальное лицо.  Среди таких школ Воронежа   и наша школа ведёт поиск условий, обеспечивающий  широкие возможности для формирования высокообразованной, интеллектуальной, деятельной личности, способной к саморазвитию, к реализации творческих , индивидуальных способностей.

Особое место в этой работе занимают начальные классы, где закладываются основы развития личности. В  школе  12 классов  учатся в системе 4-летнего начального образования. Увеличение срока обучения на 1 год при сохранении обязательного минимума содержания начального общего образования  помогло снизить перегрузки младших школьников,  создать условия для полного и гармоничного развития личности младшего школьника, сохранения его здоровья. 1 класс стал  адаптационным и главной творческой задачей для  учителей в первые месяцы стала- научитьвсех детей работать вместе. Добиться этого  чрезвычайно трудно в силу психофизиологических особенностей детей этого возраста: дети или не слышат инструкций, или не подчиняются им. Такие особенности являются нормой шестилетних школьников. Формирование школьных навыков учащихся, их самоорганизации  облегчается  введением в учебный процесс особых ритуалов, которые, став привычными, стали сами организовывать детей. Например,  после перемены или динамической паузы дети с трудом возвращаются в рабочее состояние. Для этого   используются  особые приемы сосредоточения,  которые помогают  организовать детей.  Встав около своих столов, дети кладут руки на плечи впереди стоящему ученику, склоняют головы и закрывают глаза.  Учитель  спокойным голосом произносит любые стихотворные строчки (четверостишие), постепенно понижая голос.  После  этого  дети  тихо садятся за свои столы. Важно не просто использовать этот прием (или схожий, их можно ввести множество), но повторять его, практически не меняя. Тогда сам ритуал превращается в своеобразную медитацию, которая помогает ребенку перейти от шумной игры к спокойной работе.