Сегодня все больше говорят и пишут о проблемах чтения и понимания. Эта проблема существовала и раньше. Навыки работы с учебным текстом у выпускника начальных классов с учебным текстом зачастую можно описать так: • ученик довольствуется планом работы над текстом, предложенным учителем, механически выполняет учебные задания в строгом соответствии с этим планом, ожидая от учителя пошаговой помощи и нуждаясь в постоянном руководстве; • ученик является заложником учительского контроля и отметки; • ученик бездумно и заученно копирует образцы и примеры анализа текста, задаваемые педагогом; • ученик отвечает на вопросы учителя «в порядке отчета»; • каждый ученик работает сам по себе; • ученик редко в явной форме демонстрирует свою работу другим людям; • ученик растрачивает силы и время на бессистемные поиски в тексте нужной информации; • школьник смотрит на чтение как на обременительную повинность. Между тем приоритетной целью образования в современной школе становится развитие личности, готовой к правильному взаимодействию с окружающим миром, к самообразованию и саморазвитию. Владение навыками качественного, продуктивного чтения — необходимое и обязательное условие формирования такой личности. Таким образом, перед школой стоит задача обучить детей осваивать учебный материал новыми, более эффективными средствами и способами для управления собственной учебной и образовательной деятельностью, научить учащихся воспринимать информацию, содержащуюся в текстах различного характера, и перерабатывать ее.