Техники обучения чтению. С какого возраста начинать и как это сделать с минимальной тратой нервов и с максимальным удовольствием для ребенка

Если ваш ребенок достаточно прочно усвоил буквы, вы може­те начать учить его чтению. Но возникают вопросы. А как луч­ше учить, по какой методике? С какого возраста лучше начи­нать? Ведь сейчас при поступлении в школу требуют беглого чтения от 6-7-летнего ребенка! Давайте начнем с последнего вопроса, точнее, требования многих школ беглого чтения от детей с поступающих к ним учиться. Никто не будет спорить, что хорошо читающему ре­бенку легче учиться. Но у каждого малыша свои сроки созрева­ния мозговых структур, отвечающих за процессы овладения чтением.

Некоторые дети начинают бегло читать в 5 и даже в 4 года. Но я знаю несколько десятков человек, которые научились чи­тать после того, как пошли в школу. Все они были вполне здо­ровыми детьми из вполне благополучных семей, и родители честно попытались научить их читать до школы. Ничего не вышло. Для того чтобы ребенок смог свободно и без напряже­ния читать или писать, должны «созреть» его глаза (у младенца врожденная дальнозоркость, и нормальная острота зрения достигается обычно к 6-7 годам), мелкие мышцы кисти и, главное, зоны коры головного мозга, отвечающие за распо­знавание речи и абстрактных символов. Темпы развития моз­га индивидуальны для каждого ребенка, и «позже» — не значит «хуже». Если вы начнете учить читать ребенка в 2 года, то, ско­рее всего, на обучение уйдет пара лет. Если начнете в 5 или 6 лет — пара месяцев. Мой многолетний опыт показывает, что у каждого ребенка свое время для обучения чтению. Очень плохо, если у ребенка от обучения чтению останется ощуще­ние тяжелой работы. Хотелось бы, чтобы в малыша вселилось чувство удовольствия и интересной игры. А это во многом за­висит от готовности ребенка воспринимать новую информа­цию. Не забудьте, что у вас уйма времени.Многие родители думают, что проще всего учить ребенка по системе Домана или Зайцева. Ну, это кому как. Система Гле­на Домана (ребенок запоминает сразу написание целых слов) создавалась для английского языка, где чтение многих сочета­ний букв нужно просто запоминать, зато слова практически не изменяются по родам и падежам. В русском языке ребенку придется запоминать одно и то же слово во всех падежах или глагол — во всех лицах, числах и наклонениях. По кубикам Зайцева в различных модификациях успешно учатся читать многие дети, и все же у чтения «по складам» (ко-ш-ка) есть два серьезных недостатка и один несерьезный. Несерьезный та­кой: когда ребенок придет в школу, от него будут требовать чтения «по слогам» (кош-ка), а не «по складам» (даже если он свободно читает, слоги понадобятся ему для того, чтобы пра­вильно переносить слова). Более серьезные недостатки: при чтении по складам усвоенная ребенком с младенчества рит­мика родного языка будет не помогать, а мешать делу. Кроме того, система Зайцева, как и система Домана, направлена по большей части на заучивание отдельных слов или складов, в то время как «обычное» чтение — работа интеллектуальная, исподволь обучающая ребенка элементам анализа и синтеза, совершенно необходимым для познания нового. Недаром ре­бенок обычно учится читать на границе «игрового» и «учебно­го» возраста, и чтение становится своеобразным мостиком, ведущим на новую ступень развития. Если ребенок будет пы­таться учиться в школе, опираясь только на память и не умея задействовать интеллект, он вряд ли преуспеет. Ну и послед­нее.- далеко не все дети получают удовольствие от игр с кубика­ми Зайцева.

Таккакжеещеможнонаучитьчитать ребенка?

Попытаюсь вам об этом рассказать.

Во-первых,читайте ребенку детские книжки, стихи, песен­ки, скороговорки, загадывайте загадки, играйте в «языковые» игры. Бывает так, что в 2-3 года ребенок сам начинает интере­соваться буквами, спрашивать у мамы, что это такое. Ответить ему? Конечно! Можно ответить просто.- «Это буква А», можно и посложнее.- «Это волшебные знаки, с помощью которых лю­ди записывают разные истории, оставляют друг другу посла­ния. Вот, например, это буква А. Знаешь, что она значит? Что здесь останавливается А-а-а-автобус». Так или иначе, если ре­бенок спрашивает вас, называйте ему буквы, показывайте их на вывесках, в книгах, в газетах. Можно играть с кубиками — на домик для кошки поставить букву К, на домик для Ослика — О и т. д. Можно слепить из пластилина или из теста рогалик в виде буквы С — «для собачки и синички»; или в виде буквы Л — «для лисички». Можно сшить мягкие подушечки в форме букв и т. д. В любом случае, не приставайте к малышу, если он утратил интерес к буквам и решил переключиться на что-то другое, постарайтесь не проверять, как много букв он выучил. Это пока не важно. А что делать, если ребенок тычет пальцем в «английские буквы» (их сейчас много и на вывесках, и в теле­визионной рекламе, и в газетах) и спрашивает, что это такое? Ответьте правду'! «Это латинская буква S. Такими буквами поль­зуются люди, которые говорят на других языках, например на английском». И не форсируйте ситуацию. Дойдет черед и до латинского алфавита, спешка здесь совершенно неуместна.

Как объяснить ребенку, что «М и А» вместе будет «МА»? Если ваши попытки объяснить ребенку, как соединять буквы в слоги, пока не увенчались успехом, то и не надо так надрываться и переживать. Придет время ребенок с легко­стью поймет, как это делать.

Если этот светлый час уже наступил, то сначала «читайте» с ним на слух. Берите какую-нибудь гласную, например А, и поочередно подставляйте ее к разным согласным. При этом спрашивайте малыша: «Б — А будет...» Малыш должен ответить: «БА». А если буква А придет к букве В, то В — А будет... ВА. Таким образом, вы с ребенком читаете пока только ушами. Сначала вы отрабатываете только прямые слоги (МА, ПА, РО, СУ и т. п.), потом переходите к обратным слогам (АМ, УП, ОН и т. п.). По­сле этого тренируете прямые и обратные слоги с буквами Я, ё, Ю, Е. Не забудьте, что при чтении не надо произносить назва­ние буквы (БЭ — А будет БА). Нужно предать голосом, как зву­чит звук (без дополнительных призвуков). Обратите внима­ние ребенка на то, что в слогах с буквами Я, ё, Ю, Е, И соглас­ный становится мягким.

Когда на слух ребенок легко и бодро образовывает слоги, можно переходить непосредственно к чтению их в книге. Ес­ли книги нет, можно писать слоги на бумаге или в альбоме. Умение читать слоги — серьезный этап, задержитесь на нем подольше. Поиграйте в разные игры: малыш выкладывает из букв слог, а вы придумываете слово, в котором он встречается. По очереди вытягивайте из мешочка кубики с буквами и составляйте из них слоги. Делайте таблицу: по горизонтали согласные звуки, по вертикали — гласные, и ищите слоги, ко­торые образуются на пересечении столбцов и строчек. По­тренируйтесь на закрытых слогах: согласный-гласный-со­гласный — сын, сыр, рис и т. д. Вы заметили, что это уже не слоги, а целые слова? Из них можно даже составлять предло­жения: «Кот ел суп», «Сын мыл нос» и т. д. На такие игры может уйти от нескольких дней до нескольких месяцев. Не торопи­тесь. У васуйма времени.

Складывайте слоги в слова. Бросаем малышу слоги как мячики, а он их ловит (или «глотает»): «Ра! — ке! — та! Что ты поймал?» Не торопитесь! Не получится с первого раза, полу­чится через неделю.

Если возникает ощущение, что вы зашли в тупик и ребенок не в состоянии освоить эту премудрость, бросьте занятия и вернитесь к ним через полгода — прогресс наверняка будет. В промежутке можете побольше поиграть в «речевые игры».

Читайте слова— вывески, надписи на продуктах (если иг­раем в магазин, надписи пишем сами), подписи под фотогра­фиями и т. д. Играем в волшебную почту. Туда приходят письма для зайца, белки, кошки, а может быть, даже для стола, стула и телевизора. Почтальон должен разнести конверты по адре­сам и т. д. Внимание! В словах могут быть ошибки: пропущен­ные буквы, лишние буквы. Пусть ребенок сам найдет их.

Читайте короткие стишки:мама читает всю строчку, ма­лыш — одно-два последних слова; пишем друг другу записки: «Купи соль, сахар и конфету». Получаем письма от сказочных персонажей и читаем их.

Начинаем читать букварь.Сейчас их в продаже великое множество. Выберите тот, который вам придется по вкусу. Важно, чтобы бумага была хорошей, буквы большими, кар­тинки красивыми. Хорошо, если кроме собственно текстов для чтения в букваре будут занимательные задачки, кроссвор­ды, ребусы и т. д. Для многих детей это большое подспорье.

В каком возрасте ребенок овладеет тем или иным навыком, как долго он задержится на том или другом этапе — не суть важно. «Дольше» и «позднее» - не значит «хуже». Не заставляйте ребенка делать то, что он сделать пока еще не может, дайте ему время научиться думать самому. И самое главное: если все перечисленные способы вам не подходят, найдите свой. Нет  предела совершенству!