В рамках модуля №3 «Человек – дитя природы» был разработан урок-тандем по теме “Ecological Disasters. Possible solutions of the crisis”. (перевод: «Природные и рукотворные катастрофы. Возможные решения кризиса»).  

Класс делится на две группы по 13 человек, т. о. в уроке-тандеме задействованы две группы по 13 человек: 10 юношей и 16 девушек.

У учеников обнаружились следующие типы мышления: теоретический, наглядно-образный, интуитивный и репродуктивный.

Учебная мотивация носит разнообразный характер. В целом, учащиеся  проявляют высокую степень активности на уроках,  т.к. по окончании 9 класса проводился экзамен по английскому языку для поступления в  10 класс. Интеллектуальный и языковой потенциал детей позволяет проводить уроки английского языка в нетрадиционной форме - урок-конференция, урок-телемост. У обучающихся есть желание получать новые знания и демонстрировать их. Полученные ранее знания находятся на достаточно высоком уровне. Нас, как учителей, это очень радует.

Рабочая программа Муравьевой Г.Ф. и Погосьян А.Н. разработана на основе авторской рабочей программы «Английский язык», школа с углубленным изучением английского языка  II-XI классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений и школ с углубленным изучением англ. яз./О.В. Афанасьева, И.В. Михеева, Н.В. Языкова.- М.: Просвещение, 2010.  Обучение происходит по УМК О.В. Афанасьевой и И.В. Михеевой “EnglishX”, 6 часов в неделю, 204  часа в год.

На уроке применяются следующие технологии и методики: метод активного обучения, активизация творческого мышления, частично-поисковый, репродуктивный, дифференцированный, трансформационный, «Яркое пятно», РКМ. Используется интерактивная доска, мультимедийная установка, общение по скайпу.  

В процессе урока обучающиеся заняли активную позицию,  принимали творческое участие в обсуждении проблемы. Мы считаем, что главная цель развивающего обучения по ФГОС была достигнута на уроке: дети принимали самостоятельное решение, делая выбор. На уроке была создана ситуация для максимально самостоятельного открытия нового для ученика знания, перевода знания в умение с последующим его закреплением.

Т.О. мы можем сделать вывод, что задачи урока были реализованы, цель урока достигнута.