МКОУ «Иджилская средняя общеобразовательная школа»

Учитель географии: Анеева С.Г

Технологическая карта урока по географии

Тема урока: « Природные зоны Южной Америки» ( слайд1)

Учебный предмет

География

класс

7класс

Цель урока

способствовать формированию представлений о природных зонах Южной Америки, познакомить учащихся с органическим миром природных зон

Технологии, методы

Методы и технологии направленные на принятие учеником учебно-познавательной задачи, поисковые методы, методы контроля и самоконтроля за учебно-познавательной деятельностью.

Основные понятия, термины

Сельва, пампа, льянос, патагония.

Тип урока

Комбинированный, изучение нового материала

Планируемые результаты

Предметные:

- сформировать представление о географическом положении, климате, водах, почвах, растительном и животном

мире природных зон Южной Америки;

взаимосвязей между компонентами природы в каждой природной зоне;

- овладение навыками нахождения, использования и презентации географической информации.

Личностные:

- формировать культуру общения и сотрудничества, чувство ответственности за успехи группы;

- содействовать экологическому воспитанию учащихся;

- совершенствовать рефлексивные умения

Метапредметные

Познавательные УУД:

- умение анализировать, обобщать

- умение работать с географической картой;

- находить информацию в учебнике.

Регулятивные УУД:

- определение цели, формулировка проблемы;

- планирование деятельности;

- умение находить и исправлять ошибки.

Коммуникативные УУД:

- развитие умения работать в паре,

группе;

- развитие умения излагать свое мнение и принимать позицию другого и участвовать в диалоге

Организация пространства

Формы работы

Ресурсы

Фронтальная

Групповая работа

Игровая

Технические средства обучения: мультимедийный проектор, экран,

презентация « Природные зоны Южной Америки»

Ход урока

I. Организационный момент ( 2мин.)

Приветствие.

Здравствуйте! Садитесь! Я рада видеть вас!

На далекой Амазонке не бывал я никогда.
Никогда туда не ходят иностранные суда.
Только “Дон” и “Магдалина” - быстроходные суда,
Только “Дон” и “Магдалина” ходят по морю туда…

Никогда вы не найдете в наших северных лесах,
Длиннохвостых ягуаров, броненосных черепах,
Но в солнечной Бразилии, Бразилии моей,
Такое изобилие невиданных зверей!

Увижу ли Бразилию до старости моей?

Стихи Р. Киплинга (в переводе Маршака)

Приветствуют учителя, контролируют свою готовность к уроку.

Слушают отрывок из песни

I. II. Мотивация (5 мин.)

Игра «Четвертый - лишний». ( слайд 3)

Посмотрите на слайд. Найдите среди данных слов лишнее? Какое? Докажите, что это слово лишнее?

1ряд – пампа, 2 ряд – сельва, 3ряд – льянос.

Что может объединять эти слова? ( слайд 4)

Это природные зоны.

(Тема урока – «Природные зоны Южной Америки»)

Познавательные УДД,

Учащиеся отвечают, аргументируя свой ответ.

Коммуникативные УДД

Строят свои высказывания, обосновывают ответы,

делают вывод на основе анализа;

учатся слышать, уважать чужую точку зрения, участвуют в обсуждении

II. III. Осмысление учебных задач (7 мин.)

Предлагает поработать с понятиями: «природная зона», «природный комплекс» в технологии критического мышления. ( слайд 5)

Что такое природный комплекс?

Перечислите компоненты природного комплекса?

Можно ли считать природную зону природным комплексом?

Что такое природная зональность?

Регулятивные, познавательные

Работа по вариантам.

Составляют кластер «Природная зона», «Природный комплекс», формулируют определения понятий.

Совместно с учителем формулируют цель урока

IV. Открытие нового знания (20 мин.)

Итак, сегодня на уроке мы продолжим наше путешествие по Южной Америке, узнаем, какие природные зоны находятся на этом материке, дадим им характеристику.

(работа с атласом)

Какие природные зоны расположены в Южной Америке?

В каких климатических поясах расположены природные зоны Ю.Америки?

Почему природные зоны повторяются?

Итак, дадим характеристику природным зонам: влажные экваториальные леса, саванны, степи, пустыни. В процессе работы будем заполнять таблицу. ( слайд 6)

Организует практическую работу, инструктирует. учащихся,

При заполнении графы « Растения» и «Животные» учащиеся делают сообщения о редких растениях и животных природных зон Южной Америки

( слайд 7-13)

Кувшинка виктория – регия

,

Муровъед,

Броненосец,

Учитель обобщает, уточняет

Назовите приспособления растений для жизни в пустыни?

( слайд 12-16)

Регулятивные, коммуникативные, познавательные

( слайд 6)

Работают с картами атласа:

Заполняют таблицу “Природные зоны Южной Америки”

(приложение 2)

Используя полученные данные, строят схему, отражающую взаимосвязь природных компонентов в конкретном комплексе.

Делают сообщения

Делают вывод: причиной разнообразия природных зон является разнообразие климата.

V. Закрепление. (3 мин) ( слайд 16-19)

Сельва

(слайд 20)

Расположите растения и животных по соответствующим зонам: кебрачо, лама, вискач, пампаский олень, броненосец, просо, перловник, анаконда, пампаская кошка, муравьед, пампа, сельва, патагония, ферраллитные почвы.

Льянос

Пампа

VI. . Рефлексия (5 мин.)

« Шёл мудрец, а навстречу ему 3человека, которые везли под горячим солнцем тележки с камнями для строительства. Мудрец остановился и задал каждому по вопросу. У первого спросил: «Что ты делал целый день?

» И тот с ухмылкой ответил, что целый день возил проклятые камни. У второго мудрец спросил: « А что ты делал целый день?

» и тот ответил: « Я добросовестно выполнял свою работу». А третий улыбнулся, его лицо засветилось радостью и удовлетворением: « А я принимал участие в строительстве храма!»

А что же на занятии сделали вы?

Кто работал как первый в притче человек?

( жёлтая карточка)

Кто работал добросовестно? (зелёная карточка)

Кто принимал участие в строительстве храма? ( красная карточка)

VII..Домашнее задание (3мин)

Итог урока

Спасибо за работу! ( слайд 21)

Регулятивные

Учащиеся выполняют рефлексию.

Формируют самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности. Учатся оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других.