Тема: Установление Советской власти в Казахстане

Цель:

образовательная:  дать сведения о формах совместной работы на уроках истории

воспитательная:  научить учащихся работать в группах, в малых группах, в парах  и способствовать привитию духовных, материальных ценностей

развивающая: сформировать отношения и взгляды учащихся к духовному наследию, научить ценить, понимать культурное наследие своего народа.

Тип урока: интегрированный

Методы урока: словесный, наглядный, проблемно-поисковый

Межпредметные связи: казахская литература, музыка

Оборудование: интерактивная доска, слайды, флипчарты, фломастеры, оценочные листы

Ход урока:

I.Организационный момент:

 а) Разминка «Солнышко лучистое» (слайд № 1)

б) Учащиеся называют свои имена и на первую букву озвучивают особенность своего характера (Айгерим – активная, Саят – смелый и т.д.)

в) Деление на группы: с помощью картинок  (треугольники, квадраты, флажки)

II. Работа с новым материалом:

1.Стадия вызова: видеоролик «Настоящая командная работа»

- Что вы увидели в ролике?

- Каковы особенности в командной работе? Перечислите их

- Какая пословица здесь уместна?Глаза бояться, а руки делают. Одна голова хорошо, а две лучше.

2. Правила работы в группах: Участникисоставляют правила работы в группах:определяют  ее роль  на уроках / спикеры от каждой группыперечисляют положительные особенности работы в группах  и определенные правила работы в группах/

3. Презентация: «Коллаборативное обучение»

  Коллаборативное обучение- подход, в рамках которого обучение построено на тесном взаимодействии между учащимися и учащимися, и преподавателем, и характеризуется признанием способностей и личностного вклада каждого участника процесса обучения.

  1.Учащиеся усваивают информацию и соотносят новые знания со старыми.

  2.   Вызов дает возможность вступать во взаимодействие со сверстниками

  3.   Многообразие мнений приносит пользу учащимся

  4    Обучение эффективно в среде, где существует диалог

Функции групповой работы: социальные - обмениваться опытом, идеями. Находить способы совместного решения проблем. Достигать более высоких коллективных результатов.

Познвательные: Обмениваться идеями, алтернативными способами работы. Развивать важные навыки и понимание.

Эмоциональные: Опираться на знания и опыт членов группы. Обеспечить благоприятную среду для совместного выполнения задач.

Для выполнения работ:

•         Определить задание, составить план, распределить работу.

•         Контролировать качество и темп работы. Проверить выполнение .

Для создания:

•         Определить задание, составить план, распределить работу.

•         Контролировать качество и темп работы. Проверить выполнение.

Для учета индивидуальных знаний:

•         Обращать внимание на личные проблемы, ценить мнение членов группы.

•         Признать и использовать способности членов группы.

Классификация групп:

•         Малые группы - 4-6 учащихся

•         Большие группы - 7-10 учащихся

•         Пары

Эффективное групповое обучение:

•         Говорить по очереди, активно слушать

•         Задавать вопросы

•         Вносить предложения

•         Выражать свои мысли и интересоваться идеями и мнением других

•         Коллективно обсуждать идеи и мнения

•         Помогать и просить о помощи

•         Пояснять и оценивать идеи

•         Приводить убедительные аргументы

•         Подводить итоги обсуждения

4. Составление постера по теме в группах(использование метода Джигсоу: после составления постера, спикеры групп обходят все другие группы, показывают свои постеры, дополняют их новыми идеями со слов членов другой группы, а затем у доски  – защита постера спикерами групп)

5. Стратегия:  5-5-1  а) написать пять основных предложений из данной темы б)выписать из этих пяти предложений  5 основных слов  в) выписать из пяти этих слов одно основное слово)

6. Составление «толстых» и «тонких» вопросов.

  Цель стратегии – обучить школьников грамотно задавать вопросы и осознавать уровень их сложности.

Тонкие вопросы, т.е. простые, а толстые – это сложные:

«Тонкие» вопросы

«Толстые» вопросы

Кто? Что?

Объясните, почему…?

Когда? Может…?

Почему вы считаете…?

Будет…? Мог ли…?

В чем различие…?

Было ли…? Согласны ли вы…?

Предположите, что будет, если…?

Верно ли…?

На что похоже…?

7. Релаксация. Электронная физминутка для глаз: песня из мульфильма «Чебурашка»

8. Написание синквейна.

  Составление синквейна требует от обучающегося в кратких выражениях резюмировать учебный материал, информацию, что позволяет рефлексировать по какому-либо поводу.

  Это форма свободного творчества, но по определенным правилам.

Правила написания синквейна таковы:

  На первой строчке записывается одно слово – существительное. Это и есть тема синквейна.

  На второй строчке надо написать два прилагательных, раскрывающих тему синквейна.

  На третьей строчке записываются три глагола, описывающих действия, относящиеся к теме синквейна.

  На четвертой строчке размещается целая фраза, предложение, состоящее из нескольких слов, с помощью которого ученик высказывает свое отношение к теме. Это может быть крылатое выражение, цитата или составленная учеником фраза в контексте темы.

  Последняя строчка – это слово-резюме, которое дает новую интерпретацию темы, позволяет выразить к ней личное отношение. Понятно, что тема синквейна должна быть, по – возможности, эмоциональной.

9.Пазлы .

Участники обмениваются мнениями о том, что еще хотели бы узнать о данной теме урока. Из мнений участников складывается пазл.

10. Рефлексивное окно.

Участники обмениваются мнениями

-Мои вопросы

-Мои сомнения

-Моё решение

Заполнить стикеры и разместить их на рефлексивное окно.