Содержание    Введение. 3 Глава 1 Теоретические основы организации воспитательной системы в инновационных школах. 6 1.1 Сущность и значение инновационных школ в системе образования. 6 1.2 Цель, задачи и направления воспитательного процесса в инновационной школе  11 1.3 Особенности функционирования воспитательной системы гимназии. 15 Глава 2 Исследование воспитательной системы гимназии №9. 31 2.1 Характеристика воспитательной системы гимназии. 31 2.2 Структура модифицированных программ воспитания и развития учащихся СОГ №9  35 Глава 3 Анализ результативности воспитательной деятельности института классных воспитателей за 2004-2005 уч.год. 50 3.1 Выявление рейтинга воспитателей ИКВ.. 50 3.2 Выявление уровня воспитанности учеников. 57 Заключение. 61 Введение Сложившаяся социально-экономическая и политическая ситуация в современном Казахстане детерминирует необходимость изменения приоритетов в учебно-воспитательном процессе, выдвигая на первый план не только традиционную задачу повышения качества образования, но и требуя в первую очередь особых педагогических усилий от школы в решении проблемы адаптации ребенка в окружающем социуме. Это меняет цели, подходы, понимание воспитательных и образовательных задач. Главное в инновационном преобразовании школы – создание такой социокультурной, предметно-образовательной среды, где бы в комплексе решались задачи учебно-воспитательного процесса на принципах взаимообогащения, взаимоуважения, сотрудничества педагогов, учащихся и родителей. Актуальность темы дипломной работы обусловлена тем, что в педагогической науке Казахстана на сегодня не в достаточной степени исследованы проблемы моделирования воспитательных систем организаций образования, выявления их особенностей, управления воспитательной работой в школах нового типа. Именно школы нового типа как воспитательные системы должны стать экспериментальной площадкой для разработки передовых технологий воспитания и развития, внедрение которых в практику позволит преодолеть узкий «предметоцентризм и мероприятийный подход», повысить уровень общего развития и воспитанности учащихся.