Анализ участия в программе по оценке образовательных достижений учащихся PISA в исследованиях 2006 года  российских школьников показали, что учащиеся испытывают затруднения с заданиями, составленными на материале из разных предметных областей, для правильного выполнения которых надо интегрировать разнообразные знания, использовать общеучебные умения, отбирать и использовать адекватные описываемой ситуации способы размышления, анализа.  Для проверки  математической грамотности учащимся 8-в класса в 2008 году я предложила группы заданий «Яблони», «Площадь континента», «Скорость гоночной машины», «Треугольники» и, подведя итоги, поняла, аналогичные затруднения испытывают и мои ученики.

Меня заинтересовал вопрос развития  креативного мышления детей, их творческих способностей. Это актуальная проблема, которая возникала в процессе моей профессиональной деятельности.Изучив и проанализировав некоторые работы по ТРИЗ - педагогике, результаты работы учащихся на уроках с элементами ТРИЗ, я пришла к выводу, что методы ТРИЗ - педагогики дают инструмент для решения проблемных задач. Содержание уроков по этой системе работает на формирование сильного, активного мышления, системного подхода к миру,  на углубление понимания предмета. Этим и определяется актуальность темы моего творческого отчета: «Применение  элементов ТРИЗ - педагогики для развития творческих способностей учащихся II ступени на уроках математики и во внеклассной работе».