Цель урока: Расширить лингво-страноведческие знания обучающихся в процессе знакомства с парками Лондона.
"Развивающие: Развитие языковой догадки, умения находить нужную информацию, анализировать, систематизировать и делать выводы.
"Учебные: Практиковать учащихся во всех видах речевой деятельности на иностранном языке (аудировании, говорении, чтении, письме) по теме урока. Научить создавать словесную «картинку» английского парка.
"Воспитательные: Воспитание уважительного отношения к культурным ценностям страны изучаемого языка. Развитие умения работать в группе (паре).
Вид урока: урок с позиций системно-деятельностного подхода.
Тип урока: урок «открытие» новых знаний.
Место урока в учебном плане: 3-ий урок по теме «Have you ever walked in London’s parks?» (после изучения грамматического материала Present Perfect).
Учебно-методическое оснащение урока: УМК “Enjoy English” для 5 класса, М.З.Биболетова, изд. «Титул»,2012 г. (гриф ФГОС).
Техническое оснащение урока: Компьютер с выходом в Интернет, мультимедийный проектор, экран (интерактивная доска), CD.
" "№
" Этап урока
" Деятельность учителя
" Деятельность учащихся
" Используемые методы, технологии
" Используемые ресурсы
" Формирование УУД
" 1.
" Мотивирование к учебной деятельности.
" Организация прослушивания песенки-приветствия “Good Morning-Song”.
" Исполнение песенки-приветствия.
" Метод «погружения» в языковую среду.
" Аудиоматериалы
Слайд №1
презентации к уроку.
" Коммуникативные (групповая деятельность)
" 2.
" Этап актуализации и фиксирования индивидуально
го затруднения в пробном действии
" Проведение мини диалога с ключевым словом “London” (Have you ever seen pictures of London? What sights have you seen? Which of them did you like best?
" Общение с учителем на английском языке.
Ответы на вопросы.
" Методический приём «вопрос-ответ»
" Слайд №2 (ассоциограмма)
" Коммуникативные (учатся выражать своё мнение в диалоге)
" 3.
4.
" Этап выявления места и причины затруднения.
Этап построения проекта выхода из затруднения.
" Создание проблемной ситуации: Parks are the sights of London, aren’t they? What parks do you know?
Организует работу по выходу из затруднения:
What are we going to speak about today?
Would you like to know the names of the parks?
Корректирует и дополняет тему и цель урока (Совершение виртуальной прогулки по паркам Лондона) и план действий.
" Учащиеся дают отрицательный ответ на второй вопрос (возникает затруднение, его место и причина)
Формулируют тему
“London Parks”и цель урока: познакомиться с парками Лондона.
Строят проект (план) будущих учебных действий, направленных на реализацию поставленной цели:
1.Чтение тематического текста с извлечением необходимой информации.
2.Ответы на вопросы.
3.Выполнение заданий к тексту.
" Проблемно-ситуативный метод
Методический приём «вопрос-ответ»
Метод проектирования
"
Слайд №3,4
" Регулятивные (определение проблемы)
Регулятивные (определение темы и цели урока)
Коммуникативные (умение излагать свое мнение, понимать позицию другого, организовывать работу в группе)
" 5.
" Этап реализации проекта («открытие» новых знаний)
" Организует работу по открытию новых знаний:
- организация предтекстовой работы;
- организация ознакомительного чтения текста;
- организация чтения с извлечением запрашиваемой информации (названия парков);
- организация чтения с пониманием полной информации;
- организация работы с рисунками.
" Выполняют работу по открытию новых знаний.
- рассматривают рисунки к тексту, знакомятся с предтекстовым вопросом;
- читают текст (про себя)
- просматривают текст и зачитывают названия парков Лондона;
- отвечают на вопросы к тексту;
- сопоставляют рисунки с названиями парков.
" Метод смыслового чтения
Поисковый метод
Лингво-страноведческий подход.
" Учебник (раздел №3, стр. 120-121, упр. 117, 118,120)
" Познавательные (овладение смысловым чтением)
Регулятивные (умение работать по плану, сверяясь с целью).
" 6.
" Этап первичного закрепления нового знания с проговариванием во внешней речи.
" Организация устной речи по тексту: создание словесного «портрета» лондонских парков.
" Называют и кратко описывают парки Лондона (пользуются текстом учебника).
" Метод коммуникативного взаимодействия (учитель-ученик)
" Тематический текст учебника.
" Познавательные (представление информации в форме устного высказывания).
" 7.
" Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону.
" Организация работы учащихся по заполнению тематической таблицы.
" Самостоятельное заполнение таблицы на соотнесение описания и названия парков
(с проверкой,
по эталону)
" Метод самостоятельной работы
Метод самоконтроля.
" Раздаточные дидактические материалы (таблицы).
Эталон выполнения задания
Слайд №5.
" Регулятивные
(оценка степени достижения цели).
" 8.
" Этап включения в систему знаний и повторение.
" Организация систематизации знаний по теме «Достопримечательности Лондона»
" Называют все знакомые достопримечательности Лондона, включая парки, в алфавитном порядке.
" Метод систематизации материала «От А до Я»
" Слайд №6 (буквы алфавита)
" Познавательные (систематизация лексического запаса по теме).
" 9.
10.
" Этап рефлексии учебной деятельности на уроке.
Домашнее задание
" Организация виртуальной «прогулки» по лондонским паркам.
Организация самооценки учащихся.
Задаёт домашнее задание:
- Описать парк своего города по плану
(упр.121 стр.121).
- Сделать презентацию «Виды парка моего города».
- Нарисовать рисунок парка с подписями объектов.
" Просматривают виды парков на слайдах с элементами ролевой игры «Прогулка и беседа»:
-What a nice park!
- Yes, it’s fantastic!
- Like it?
-It’s very nice!
-It’s a pleasure!
-Super!...
Осуществляют самооценку своей учебной деятельности на уроке, соотносят цель и результаты, дают комментарии.
Записывают домашнее задание, делая выбор: одно из трех.
" Социокультур
ный лигвострановед
ческий подход.
Игровой метод метод ролевой игры.
Дифференцированный подход.
" Слайды №7-15
( с видами лондонских парков)
Учебник стр.121;
План (упр.121).
Компьютер (программа “Power Point”), Фотоаппарат.
Принадлежности для рисования, лист (формат 4А).
" Личностные (освоение новой социальной роли, выражение своего мнения, эмоций, самооценка деятельности)
Коммуникативные (общение в диалоге)
Личностные (самоопределение,самовыражение )
Регулятивные (планирование деятельности)
Коммуникативные (использование ИКТ как инструмента для достижения своих целей)
