В гостях у Инфузории…

 

Цель урока: выяснить, в чем проявляется прогрессивность организации Типа Инфузории по сравнению с организацией Типа Саркодовые и Подтипа Жгутиконосцы.

Задачи:

·                         Продолжить развивать умения учащихся работать с текстом, иллюстрациями учебника, наглядными пособиями, выделять главное, сравнивать, обобщать, делать соответствующие выводы.

·                         Помочь учащимся в построении знаний об особенностях внешнего строения одноклеточного животного - Инфузории и его образе жизни.

·                         Воспитывать ответственное отношение к выполнению полученных заданий.

Тип урока: освоения новых знаний.

Методы обучения:

1.     По степени управления учебной работы:

- самостоятельная работа учеников с различными источниками информации.

 - учебная работа под руководством учителя;

  2. По источнику передачи и восприятия учебной информации:

- словесные (беседа);

- наглядные (иллюстрация, демонстрация).

Форма организации учебной деятельности учащихся:

·                         фронтальная;

·                         в парах.

·                         самостоятельная работа.

Оборудование:

·                         Кроссворд "Простейшие"

·                         Компьютер, мультимедийный проектор, экран;

·                         Мультимедийная презентация (приложение №1).

·                         Информация об организации инфузорий из разных источников:

 

 

 

Структура урока:

1.                     Организационный момент -1-2 мин.

2.                     Проверка домашнего задания 5 мин.

3.                     Переход к изучению нового материала 1 мин

4.                     Изучение нового материала 25 мин.

5.                     Закрепление изученного материала. Выставление отметок. 6-8 мин.

6.                     Рефлексия 2 мин.

7.                     Организация домашнего задания 2-3 мин.

Ход урока

 

1. Проверка домашнего задания.

Учитель: мне хотелось бы начать урок с таких слов

 Прозвенел уже звонок.

Начинается урок.

Куда мы с вами попадём –

Узнаете вы скоро.

Чтоб природе другом стать,
Тайны все её узнать,
Все загадки разгадать,
Научитесь наблюдать,
Будем вместе развивать у себя внимательность,
А поможет всё узнать наша любознательность.

 

А начнем мы с проверки домашнего задания.

2. Актуализация знаний, определение темы урока.

Учитель: Мы с вами продолжаем наше путешествие в страну одноклеточных животных! И сегодня на уроке познакомимся с новым Типом простейших организмов, название которого должны узнать, разгадав кроссворд. А для этого нужно вспомнить, с какими жителями этой страны мы с вами познакомились ранее, как они устроены, какой образ жизни ведут?

 

 

 

 

 

 

 

 

Итак, внимание, вопросы:

1.                     Жидкое содержимое клетки (одноклеточного животного) (цитоплазма).

2.                     Непостоянные выросты тела амебы (ложноножки).

3.                     Раковинная амёба, строящая раковины из склеенных песчинок (диффлюгия).

4.                     Пульсирующие пузырьки, находящиеся в цитоплазме простейших (вакуоль).

5.                     Способность простейшего реагировать на раздражитель (раздражимость)..

6.                     Органоид, который принимает участие в фотосинтезе (хлоропласт).

7.                     Основная часть клетки (одноклеточного организма), в которой хранится наследственная информация (ядро).

8.                     Красный светочувствительный глазок (стигма).

9.                     Органы передвижения у эвглены зеленой (жгутик).

Учитель: давайте попробуем сформулировать тему нашего урока? (ответы детей) (тема урока Тип Инфузории запишите тему в тетрадь).

2. Определение цели урока, инструктаж по ходу работы на уроке.

Учитель: Сегодня на уроке мы познакомимся с Типом Инфузории. (СЛАЙД №1) Демонстрация таблицы.

Как Вы думайте, почему мы изучали сначала амёбу обыкновенную, затем эвглену зеленую, а третьей изучаем Инфузорию? (ответы учащихся).

Верно! Тип Инфузории - наиболее сложноорганизованные простейшие (это видно даже по таблице). А в чём её сложность строения, высокоорганизованность нам предстоит выяснить.

Цель нашего урока (учащиеся формулируют сами) - выяснить, в чем проявляется прогрессивность организации Типа Инфузории по сравнению с организацией Типа Саркодовые и Подтипа Жгутиконосцы. (СЛАЙД №2)

Учитель: Скажите, пожалуйста, на что мы должны обратить внимание для того, чтобы достигнуть цели урока? Ответы учащихся.

Совершенно верно, с особенностью строения и жизнедеятельности мы познакомимся на примере представителя Типа Инфузории - инфузорией-туфелькой. (СЛАЙД №3).

Почему она имеет такое название? (ответы учащихся). Известно ли Вам, что инфузории впервые были обнаружены в водных настоях, отсюда название инфузория (от греческого "инфузум" – настой).

 

 

 

Сегодня у нас есть возможность посмотреть на простейшее в поле зрения микроскопа и провести наблюдения. То есть на данном этапе мы - исследователи, а наш кабинет - это творческая лаборатория.

Посмотрите у вас на столах микроскоп - увеличительный прибор, готовый микропрепарат простейшего.

Давайте вспомним  правила работы с микроскопом (ответы учащихся).

1. Приготовьте микроскоп к работе:

А) установите на рабочий стол так, чтоб было удобно работать и с микроскопом и с тетрадью, не передвигая их (штативом к себе, на расстоянии 8-10 см от края стола);

Б) Протрите от пыли стёкла окуляра и объектива специальной салфеткой;

В) при работе с микроскопом не делайте резких движений, бережно относитесь к школьному имуществу.

2. Возьмите готовый микропрепарат и поместите его на предметный столик, закрепите зажимами.

3. При помощи винта опустите тубус так, чтобы расстояние от объектива до микропрепарата составляло 2-4 мм.

4. Глядя в окуляр, при помощи винта очень медленно поднимайте тубус до появления четкого изображения.

5. Определите общее увеличение с микроскопа путем умножения степени увеличения окуляра на степень увеличения объектива (например, 15*20 =300; микроскоп увеличивает в 300 раз). Сделайте записи в своих опорных листах .

Учитель: Что нам известно об общих сходных чертах строения простейших? (ответы учащихся) Посмотрите, какие органоиды инфузории видны под большим увеличением.

Отметьте на опорных листах те органоиды инфузории, которые вы легко можете определить (найти на рисунке), в случае затруднения используйте рисунок 31 учебника на странице 47. (Дети показывают органоиды на демонстрационной таблице).

Рис. Строение инфузории-туфельки.

 

 

 

В ходе изучения нового материала будем заполнять таблицу "Сравнительная характеристика простейших", начатую ранее. Обратимся к ней.

Вспомним, как передвигались амеба и эвглена зеленая (ответы учащихся)?

Учитель: А как и благодаря чему передвигается инфузория туфелька узнаем, прочитав в учебнике страница 46- 47 строение и передвижение.

Сравнительная характеристика простейших

Процессы жизнедеятельности

Амеба

Эвглена зеленая

Инфузория-туфелька

Движение

При помощи ложноножек

Активное, при помощи жгутика

Активное, при помощи ресничек

Выделение

Сократительная вакуоль

Сократительная вакуоль

Две сократительные вакуоли

Дыхание

Через оболочку

Через оболочку

Через оболочку

Размножение

Бесполое

Бесполое

Бесполое и половое

Образование цист

образуется

образуется

образуется

 

 

 

 

Учитель: Молодцы! Инфузория-туфелька плавает с большой скоростью. В 1 секунду она проплывает путь, в 8-10 раз превышающей длину её тела. Число её ресничек достигает 15000. Амёбы ползают по дну, парят в воде значительно медленнее, чем эвглены. Как вы думайте – почему инфузории двигаются быстрее? (ответы учащихся).

Учитель: Совершенно верно! (если ответ не дан, нужно подвести к нему учащихся). Это связано с питанием инфузории. Инфузория - туфелька - хищница (по способу питания- гетеротроф). Основной её пищей являются бактерии. Вспомните как питались амёба и эвглена зеленая? (ответы учащихся - гетеротрофно, автотрофно).

Учитель: Как устроена  пищеварительная система? Как она функционирует? Мы узнаем это из текста учебника стр.47. ( рассказ ученика)

Учитель: Что произойдет с инфузориями если их поместить в пробирку с предварительно прокипяченной и охлажденной водой? (ответы учащихся).

 

 

 

Учитель: Правильно! Они погибнут, так как в прокипяченной воде нет бактерий.

Нужно отметить, что свою добычу инфузории находят, чувствуя наличие химических веществ, которые выделяют скопления бактерий.

Учитель: Для всех живых существ характерен очень важный процесс - обмен веществ. Что мы понимаем под "обменом веществ"? (ответы учащихся: Обмен веществ - это непрерывный процесс поступления в клетку веществ, их превращение с выделением энергии, синтеза (образования) собственных веществ и удаления продуктов жизнедеятельности в окружающую среду.)

Учитель: 

Используя текст учебника "Выделение", "Дыхание" на странице 48. Изобразите схематично схему обмена веществ инфузории-туфельки на своих опорных листах (работа в парах). Не забываем заполнять таблицу.

Схему обмена веществ инфузории-туфельки изобразим на доске. (СЛАЙДЫ №4).      

Учитель: Как часто происходит сокращение вакуоли? (ответы учащихся- 1 раз в 10-20 сек).

Учитель: Предположите, можно ли наблюдать усложнение в процессах размножения инфузории по сравнению с ранее изученными организмами? ( ответы учащихся, необоснованные). Для ответа на этот вопрос обратимся к учебнику стр.48, рис. 32. текст размножение и половой процесс.

Для инфузории - туфельки характерны бесполый тип (деление на двое) и половой тип размножения (конъюгация). А что такое конъюгация? Посмотрите на определение и запишите его в тетрадь.  Какой из типов (половой или бесполый) показан на экране в первом и во втором случае? (СЛАЙДЫ №5-№6).

Какое преимущество полового размножения перед бесполым? (ответы учащихся - обновление и распределение генетического материала). Верно, молодцы!

Учитель: Знайте ли Вы, что потомство одной инфузории- туфельки за год может достигнуть 75*10108особей. По объему такое количество инфузорий заняло бы полый шар диаметром в расстояние от Земли до Солнца. Почему этого не происходит? (ответы учащихся - погибают в силу различных причин).

 

 

 

 

 

 

 

 

Учитель: Так же известно, что способы передвижения простейших разнообразны, но расстояния на которое они перемещаются при этом измеряются в миллиметрах. Объясните, каким образом тогда происходит расселение простейших на десятки и сотни километров? (ответы учащихся - в состоянии цисты). Не забываем заполнять таблицу.

 Учитель: А теперь обратимся к нашей таблице "Сходство и различие в строение одноклеточных". Все её поля должны быть заполнены. Давайте проверим, насколько верно вы справились с заданием. (СЛАЙД №7)

 

Учитель: В качестве закрепления материала, я предлагаю вам выполнить задание на ваших опорных листах.

Задание:

Определите, для какого животного характерен тот или иной признак.

А) Амеба протей -

Б) Эвглена зеленая -

В) Инфузория - туфелька -

1) Непостоянная форма тела.                                                                              

2) Постоянная форма тела.

3) Передвигается при помощи ложноножек.

4) Питается бактериями, обрывками водорослей.

5) Может питаться растворенными в воде органическими и неорганическими веществами.

6) В питании участвуют хлоропласты.

7) Жидкие продукты жизнедеятельности и избыток воды удаляются через поверхность тела и сократительную вакуоль.

8) Жидкие продукты жизнедеятельности и избыток воды удаляются через сократительные вакуоли.

9) Переваривание пищи происходит в пищеварительных вакуолях.

10) Пищеварительные вакуоли не образуются.

11) При неблагоприятных условиях превращается в цисту.

12) В цитоплазме одно ядро.

13) В цитоплазме два ядра.

 

 

 

 

 

А теперь поменяйтесь листочками и проверьте, насколько верно справился с заданием ваш сосед по парте. Оцените его работу.

·                         12-13 правильных ответов "5"

·                         9-11 правильных ответов "4"

·                         6-8 правильных ответов "3" (СЛАЙД №8)

Учитель: За эту работу я поставлю вам отметки. Наше путешествие в страну одноклеточных животных подходит к концу. Можем ли мы теперь ответить на вопрос, который был задан в начале урока - в чем проявляется прогрессивность организации Типа Инфузории по сравнению с организацией Типа Саркодовые и Подтипа Жгутиконосцы ? (ответы учащихся).

Учитель: И так, было ли наше путешествие интересным ? сейчас вы сами себя оцените отметьте на векторе  ( интересно, понятно, необычно)

Учитель:  Спасибо за активную работу на уроке! (СЛАЙД №9)

 

 

 

 

Итог: При разработке урока большое внимание уделяю на сотрудничество учителя с учениками – это принимаются групповые решения совместные с учащимися, часто проводим на уроке групповые и коллективные формы работы.  Учащиеся,  работая в коллективе,   становятся более коммуникабельными, получают дифференцированные задания. Формируется собственное мнение, делаются выводы, к которым учащиеся приходят самостоятельно и обобщаются знания по простейшим, при помощи заполнения сравнительной таблицы, которая позволяет воспроизвести в памяти пройденный материал на предыдущих уроках. Используется и фронтальная работа с