Использование игровых моментов на уроках экономики. На современном этапе профессионального обучения необходимы новые подходы к проведению занятий общественно-социальных дисциплин. Каждый студент должен иметь возможность постоянно продвигаться в своих знаниях, не останавливаясь на достигнутом.На своих уроках экономических дисциплин я стараюсь предоставить студентам такую возможность, применяя как индивидуальный, так и коллективный способ обучения. В процессе познания нового или повторения пройденного материала полезными могут стать игровые моменты урока. Роль игровых форм достаточно велика, особенно при подготовке не просто специалистов, а будущих руководителей. Прежде чем запланировать проведение деловой игры (или ее фрагментов), необходимо достаточно глубокое изучение теоретического материала. Положительной стороной игровых форм является их многофункциональность: самоопределение и самоорганизация студентов, развитие интеллекта и творческих способностей, умение отстаивать свою позицию, стараясь прислушиваться к другим. Игра помогает не только активизировать деятельность студентов, но и зачастую способствует повышению самооценки личности. Включаясь в игровые ситуации, студенты меньше утомляются, чаще испытывают положительные эмоции и удовлетворение от учебы.На занятиях по предмету «Основы экономики» я использую следующие игровые моменты:1.Командная экономическая викторина: группа делится на три команды (можно и больше), на отдельном столе раскладываются карточки по 1 вопросу в каждой Участники команд по очереди берут карточку и отвечают на вопрос без обдумывания, в случае затруднения могут обратиться за помощью к своей команде, но тогда при правильном ответе команда получает полбалла. Если же из команды никто не отвечает, право голоса переходит к другой команде. Результаты тут же записываются на доске. Такая игра очень нравится студентам, но утихомирить их бывает не так-то просто, эмоции перехлёстывают через край.2. Экономическая лингвистика: преподаватель пишет на доске отдельные слова, из букв которых путем комбинирования, необходимо составить другое слово, обозначающее определенное экономическое понятие. Смысл этого понятия преподаватель объясняет. Например, на доске записано слово «нырок», экономическая категория трактуется как место встречи продавцов и покупателей. Студенты в восторге догадываются, что это должен быть «рынок». Встречаются более сложные словосочетания, но если студенты не могут догадаться сами, не следует торопиться с подсказкой, пусть подумают на досуге, и действительно, на следующий урок кто-то обязательно сообщит о своей верной догадке.3.Разгадай кроссворд: эта игра рассчитана на индивидуальные знания, память, эрудицию, догадку. Задаваемые вопросы слушаются очень внимательно, студенты сами успокаивают тех, кто мешает слушать. Часто даже не выслушав до конца вопрос, взметается множество рук, к сожалению, многие ответы неверные. Но обязательно находится и свой знайка, что очень отрадно как для преподавателя, так и особенно для студента. Игра веселая, увлекательная, в процессе которой студенты незаметно для себя узнают новые понятия, расширяют экономический лексикон.4.Экономический ликбез: эта более серьезная и продолжительная игра, рассчитанная на парную работу. Игра проводится в письменном виде. Каждая пара получает комплексное задание, состоящее из тестов, вопросов, кроссворда, задания на логическое мышление и расчетных задач. Такая игра рассчитана не менее чем на 40 минут, наиболее уместна на итоговом занятии. В аудитории идеальная тишина, все пары напряженно и творчески работают, пытаясь опередить других и заработать побольше баллов.5. Особый опрос: игровым моментом можно считать и особый опрос, когда вызываемый к доске студент получает 10-15 карточек, на каждой - экономический термин; студент должен за определенное время вложить каждую карточку в нужную ячейку на специальном стенде. Каждая ячейка имеет свое название, отражающее пройденную тему или раздел. Смысл игры - в развитии у студентов логического мышления, памяти, интуиции. Проверить правильность заполнения ячеек можно вызвать другого студента, который будет вынимать разложенные карточки, читая вслух их содержание. В оценку результата вовлекается вся аудитория. Ведь всем интересно найти ошибку у другого. Так развивается дух состязательности, что совсем не лишнее в процессе обучения. В завершение хочется отметить, что, несмотря на свою неординарность, игровые моменты не должны преобладать в структуре урока, они - не самоцель и далеко не всегда уместны. Настоящий процесс познания - это нелегкий умственный труд и вряд ли его можно превращать в постоянную игру и развлечение. Игра на уроке должна быть эпизодом, приятным и увлекательным разнообразием, которого студенты ждут и стремятся заслужить своими хорошими ответами и поведением. И мне кажется, не стоит превращать яркие игровые моменты учебного процесса в обычную повседневность.