МБОУО лицей №22 г. Иваново, ул. Академика Мальцева, д.36

Конспект урока математики

в 1 классе на тему: «Больше, меньше »

Педагог:Давыдова Ирина Георгиевна

Тип урока:  урок  «открытия»  нового знания и способов действий.

Цели: обучение:

           сложению и вычитанию чисел в пределах 5.

      соотнесению числовых и буквенных равенств с помощью знаков «равно», «больше» и «меньше».

 составлению числовых равенств;  сравнению чисел от 1 до 5.

создание условий для достижения предметного, метапредметного и личностного результатов в рамках сожержания темы «Сложение и вычитание чисел в пределах 5»

Задачи:

1.     Формирование умений складывать и вычитать числа в пределах 5, соотносить числовые и буквенные равенства с помощью знаков равно, больше, меньше, составлять числовые равенства, сравнивать числа от 1 до 5. ( предметный результат)

2.     Формирование коммуникативных, познавательных и регулятивных УУД (перечень см. ниже), продвижение в понимании основной метапредметной категории «число», осознание понятий «равно», «больше», «меньше». (метапредметный результат)

3.     Развитие смыслообразования в учебной деятельности, мотива самосовершентсвования и движения к успеху (личностные УУД) – личностный результат

УУД,  формируемые на уроке:

Коммуникативные УУД

Уметь совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им.

Уметь оформлять свои мысли в устной форме.

Умение слушать и понимать речь других.

Познавательные УУД

Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую:  составлять математические рассказы на основе простейших математических моделей.

Поиск и выделение необходимой информации

Постановка и формулирование проблемы.

Анализ объекта с целью выделения признаков

Синтез – составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов

Регулятивные УУД

        Умение планировать свои  действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

 Умение контролировать в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

Умение корректировать – вносить необходимые дополнения и  корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

Умение оценивать – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

Личностные УУД

Понимать значение границ собственного знания и «незнания»

Осознавать необходимость самосовершенствования, адекватно судя о причинах своего успеха или неуспеха в учении.

Смыслообразование, т.е. установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. Ученик должен задаваться вопросом: какое значение и какой смысл имеет для меня учение? – и уметь на него отвечать.

Оборудование и технические средства обучения: презентация, проектор, экран

Наглядные пособия: анимированный плакат

Ключевые слова: равенство, неравенство, прием, знак

Рабочие материалы для обучающихся: числовой веер, учебник, тетрадь

Автор учебника: Людмила Георгиевна Петерсон

Этап урока

Содержание этапа,

деятельность учителя

Деятельность учащихся

Примечания (на какие УУД направлено содержание деятельности)

1.Мотивация к учебной деятельности

Побуждающий диалог (слайд 1)

Задаёт вопросы:

-Какой сейчас у нас будет урок?

- Проверьте готовность к уроку.

-Что необходимо для этого урока?

- Хотите, чтобы наш урок сегодня получился интересным?

- Какие качества мы должны проявить?

− Вы правы, пожелаем друг другу удачи!

Слушают и отвечают на вопросы.

Математика.

Учебник, тетрадь, числовой веер, счетные палочки, пенал.

Быть внимательными, активными, собранными, дружными, любознательными.

Ребенок умеет слушать и понимать речь других.

2.Актуализация знаний и изученных способов действий

Обращение к учащимся: Сегодня на уроке мне понадобятся помощники. Хочется пригласить к доске: Настю, Вадима, Аню, Никиту, Арину, Севу.

Продолжение побуждающего диалога:

-Посмотрите, сколько ребят у доски, какие вопросы можно задать, что можно спросить?

Чтоб- - Чтобы сравнить, что нам надо знать и уметь?

Задаёт вопрос:

-Какие приемы сравнения знаем?

-Давайте разобьем на пары.

-Что увидели?

Доска. Составление модели.

Задаёт вопрос:

Какой был первый прием?

Какой был второй прием?

-Какой знак выберем?

-Когда ставим знак «равно»?

Предлагает поработать в парах. Договоритесь и выберете на веерах такие случаи, чтобы можно было поставить знак равно.

Слайд 2

 Задаёт вопрос:

- Как одним словом можно назвать эти записи.

- Почему?

-Что можно еще спросить друг у друга?

Дети задают вопросы классу.

-Сколько всего ребят? (6 человек)

- Сколько девочек? (3 человека)

- Сколько мальчиков? (3 человека)

-Кого больше? Сравнить количество мальчиков и девочек.

- Знать  прием сравнения.

 -Уметь ставить знак.

Отвечают:

Разбить на пары.

Разбивают помощников на пары

Всем   хватает пар, девочек столько же, сколько мальчиков.

1.Разбить на пары.

Разбивали на пары. Один ученик разбивает.

2. Сосчитать и обозначить числом.

 Девочек 3, мальчиков 3.

Помощники берут фигурки и прикрепляют в мешки.

Сосчитали и обозначили числом. Прикрепляем числа.

Равно 3=3

Когда элементов столько же (одинаковое количество).

Работают в парах.

Дети работают с веерами и объясняют выбор.

 Проверяем. Слушаем ответы детей.  Оцениваем работу пар.

Отвечают:

Это равенства

В этих записях есть знак «равно».

Дети задают вопросы друг другу.

-Назовите буквенные равенства?

Б+М=Ф

Ф-С=К

-Назовите числовые равенства?

2+3=5

1+1+2=4

5-2=3

    - Назовите равенства на сложение?

2+5=5

1+1+2=4

Б+М=Ф

-Назовите равенства на вычитание?

5-2=3

Ф-С=К

Ребенок умеет оформлять свои мысли в устной форме.