Пояснительная записка

Данный урок знакомит детей с личностью одного из современных писателей, С. Махотиным, и его мировосприятием через анализ данного рассказа. Предназначен для работы с одаренными учащимися 6-7 классов, т.к.текст стихотворенияА.С. Пушкина «Пророк» достаточно сложен для анализа и восприятия его учащимися этого возраста.А текст рассказа выбран для ребят очень удачно, так как раскрывает переживания их сверстника, учит школьников осознанию своего места в жизни, воспитывает способность к самопожертвованию, благородство и доброту. Методическая основа урока – установление межпредметных связей литературы с русским языком. Урок проведён с использованием информационно-коммуникационных технологий. Работа по стихотворениюА. С. Пушкина «Пророк» может занять один или два урока (по усмотрению учителя). При изучении рассказа используются информационно-коммуникативные технологии, что позволяет учащимся самостоятельно решать и детально разрабатывать проблемы, выявленные в ходе урока. Презентация способствует развитиюзрительно-слуховой памяти, помогает в проведении словарной работы: позволяет наглядно представить значение слова, определения, словарные статьи.Даёт наглядное представление о композиции рассказа, учит школьников работать со схемой. Кроме того, презентация содержит и другую наглядность: портрет автора рассказа, репродукции русских художников, позволяющих ученикам представить образ ангела-серафима. Одним из важнейших требований, предъявляемых сегодня к литературному образованию в школе, является использование активных методов обучения, стимулирующих познавательную деятельность учащихся испособствующихформированию умений конструировать свои знания, выводить гипотезы, анализировать результаты с точки зрения обозначения проблем. Урок разработан на основе коммуникативно-деятельностного подхода к обучению. Использование активных методов обучения, обеспечивающих активность и разнообразие мыслительной и практической деятельности учащихся в процессе освоения учебного материала, смена видов деятельности (сравнительный анализ содержания и формы произведений, работа с сигнальными картами, художественный пересказ) способствовали повышению мотивации к учению. Проводилась системная лексическая, этимологическая работа, развитие терминологического аппарата учащихся. На уроке, построенном в основном на диалоге, предполагающем свободный обмен мнениями, присутствовала атмосфера сотрудничества, духовного единства педагога и учащихся, это позволило учащимся проявит высокий уровень активности. Творчески работающего учителя урок может натолкнуть на интересные находки.