"Выдержка из материала:

Одним из путей решения этой задачи видится в систематическом использовании решения ситуационных задач.

 В 1972 году профессор Давыдов В.В. предложил выделять ключевые ситуации в учебных предметах.

С 2000 года кандидат физико-математических наук Гендейнштейн Л.Э начал использовать в школьном "курсе физики ключевые ситуации.

4. На основе содержания учебника целесообразно составлять ситуационные задачи тогда, когда она носит характер развития потребности в знаниях.

Для того, чтобы создать такую задачу, достаточно выбрать один или несколько фрагментов текстов из соответствующего параграфа учебника, дополнительной литературы по теме и, используя конструктор задач, разработать само задание.

Мы с вами неоднократно были свидетелями того, что если в комнате много людей, то зимой оконные стекла запотевают, когда стакан с холодной водой вносят в теплую комнату, он покрывается снаружи каплями воды, а через некоторое время эти капли исчезают.

С проблемой запотевания сте¬кол в автомобиле сталкиваются все автомобилисты. Како¬вы же способы борьбы с этим явлением? 

Текст задачи: Как-то владелец антикварного магазина обратился к инс¬пектору полиции с просьбой найти грабителя.

По словам про¬давца - свидетеля совершенного преступления, в магазин за¬шел мужчина и, схватив ценную статуэтку, выбежал на улицу.

Продавец сказал, что он бросился вдогонку, но не смог догнать грабителя. Виной этому стали очки продавца. В тот день на улице было сыро и холодно, и, по словам продавца, очки у него тут же запотели.

Поэтому преступнику удалось скрыться. Ин¬спектору не стоило большого труда разыскать того, кто украл статуэтку.

3. Иногда между оконными рамами помещают стаканчик с серной кислотой или солью. Для какой цели это делают? 

Оценивание решения заданий проводилось по следующим критериям: понимание представленной информации, оценивание предложенных способов, предложение альтернативных способов, обоснование своего выбора.

Полученная информация нужна не столько для оценивания, нужна для получения информации о том, чему необходимо ученику научиться, какие умения освоить.

Причем это нужно в первую очередь, ученику, ибо одной из задач ситуационных заданий является развитие аутентичной оценки (оценки учеником своих учебных успехов).

Задача 2 «Метод разрушения ледяного покрова»

Текст задачи: (отрывок статьи А.В. Палыгиной в журнале «Физика в школе» 2009 г. №7- из раздела «Эксперимент»)

Задание:

* На каком явлении основан данный метод разрушения ледяного покрова?

* Объясните суть (принцип действия) данного метода.

* Каковы преимущества этого метода (помимо энергозатрат)?

* Предложите альтернативные способы. Дайте обоснование преимущества предложенного метода.

Задача 3 «Звучащая рыболовная сеть». (Из журнала «Физика в школе» - раздел «Новости науки и техники»)

Текст задачи: Только в Северном море ежегодно гибнет, запутавшись в рыбацких сетях, более 10 тысяч дельфинов.

Чтобы предотвратить попадание их в сети, немецкий зоолог предложил укрепить на них «пищалки», которые 70 раз в минуту издают звук громкостью 115 дБ, частотой 2,9 кГц и обертонами до 90 кГц.

(Частота была подобрана таким образом, чтобы не отпугивать от сетей промысловые виды рыб.

Оказалось, что теперь 90 % дельфинов реагировали на такой звук и обходили звучащие сети по широкой дуге. 

Правда, вскоре выяснилось, что через некоторое время дельфины привыкают к звуковым сигналам, и пришлось разрабатывать «пищалки» частотой, меняющейся случайным образом. 

- Анализировать полученную информацию;

- Демонстрировать собственное мнение;

- Провести самоанализ успешности.