"Описание материала:

В разных источниках его характеризуют по-разному и потому "на уроке истории Казахстана в 8 классе, мы попытались раскрыть эту личность со всех аспектов и взглядов, в том числе дать свою точку зрения на некоторые события и действия "Абылай хана, как политика, дипломата и правителя.

Урок построен по "методу кейс, что позволяет учащимся самостоятельно усвоить материал, вынести из урока основные события истории казахского народа в период правления Абылай хана. На уроке внедрены идеи диалогового обучения и критического мышления. Для начала учащиеся повторяют основные события 18 века на территории Казахского ханства.

Выполняют задания как «дополнить сведения…», «решить исторические примеры». Оценивание проходит с помощью жетонов. Для дальнейшей мотивации урока класс делится на группы, для этого используется один из приемов критического мышления «составить цитату». Но мной были взяты не цитаты, а термины, в целях упрощения задания и времени.

Термины «политик», «дипломат», «полководец» подводят к теме нашего урока, рассмотреть личность Абылай хана как политика, дипломата, полководца. Тем самым определяются группы с готовыми названиями «политики», «дипломаты», «полководцы». Таким образом, дети определяют цели урока и задачи.

"Цель урока: уметь выявлять проблемы политической ситуации, дать свою объективную оценку и выразить свою точку зрения.

"Задачи урока:

• Образовательная: дать всестороннюю оценку личности хана Абылая как правителя, политика, дипломата и человека; совершенствовать умения и навыки научно-исследовательской деятельности
• Воспитательная: стимулирование интереса и воспитание уважения к истории страны; развитие сотрудничества.
• Развивающая: Развитие речевых навыков; формирование умения анализировать, обобщать, сравнивать, критически оценивать, делать выводы; развитие самостоятельности.

Примерные критерии, могут быть выработаны учащимися для оценивания работ

1.Последовательность и цельность ответа (следование плану, отсутствие недосказанного)

2.Употребление необходимых исторических требований и понятий.

3.Грамотность речи С помощью предоставленной информации, учащимися выявляется проблема, вырабатывается собственная точка зрения на решение проблемы.

"Каждая из групп представляет результат своей деятельности: первая-выразить свою точку зрения как политики, вторая-дать оценку деятельности Абылай хана как дипломаты, и третья-дать оценку историческую роли Абылайхана. 

"Выдержка из материала:

Тема урока: Казахское ханство в годы правления Абылайхана

Эпиграф урока: «У меня было три мечты. Первая: я хотел, чтобы над моим государством было мирное небо. Вторая: народ не смог в полной мереиспользовать свои земли, не построил города.Третья: я не смог объединить страну«Абылай хан

Цель: умеют выявлять проблемы политической ситуации, дают свою объективную оценку и выражают свою точку зрения.

Тип урока: усвоение нового материалаФорма урока: Оборудование: Карта, портреты хана Абылая, карточки с цитатами, карточки с заданиями, видео, ноутбуки, стикеры, фломастеры, плакаты.

Методы: словесный, наглядный, практический, эвристический, поисковый.

План урока:

1. Организационный момент.  2. Повторение  3. Деление на группы. Мотивация познавательной деятельности 4. Работа с кейсом. Групповое обсуждение. Принятие резолюции.  5. Рефлексия 6. Домашнее задание. 7. Оценивание. Подведение итогов.

Ход урока

I. Организационный момент 

II. Повторение . Работа в парах.

За правильный ответ -жетон

Оценивание ответов по полученным жетонам

III. Деление на группы. Мотивация познавательной деятельности

Учитель: Для дальнейшей работы разделимся на группы. На цветных бумагах записаны термины. Слова напечатаны отдельно на листе красного, синего, желтого цветов. Листы разрезаются. Вы с закрытыми глазами вытаскиваете по 1 листку, объединяетесь в группу «по цвету», т.е. синие с синими, красные с красными и т.д. и собираете определение термина. Полководец-это военачальники, командующие крупными боевыми соединениями, численностью не менее 20-30 000 чел. и проявляющие в своей командной деятельности качества стратега.

Дипломат-это официальное лицо, уполномоченное осуществлять официальные дипломатические отношения с иностранными государствами, международными организациями и их представителями

Политик-это лицо, профессионально занимающееся политической деятельностью. Таким образом, определились три группы с названиями «политики», «дипломаты». «полководцы». Для определения темы, дополнительно показывается отрывок из фильма «Кочевник» (01.36). Ученики определяют цель урока и критерии оценивания . 

1.Последовательность и цельность ответа (следование плану, отсутствие недосказанного) 2.Употребление необходимых исторических требований и понятий. 3.Грамотность речи

IV.Работа с кейсом

Рассмотрим личность выдающегося хана Абылая, как политика, дипломата, полководца. Для этого работаем кейс методом. Главная задача кейса – выявление проблемы, анализ, поиск путей решения и выполнение творческого задания. Можно получить информацию, из предоставленных материалов или добыть самостоятельно (учебник «История Казахстана», интернет-ресурсы). Группам раздаются задания 1. «Политикам» 

Задания:

1. Какая политическая ситуация сложилась в казахской степи в период правления Абылай хана.

2. Выявите проблему и обсудите. 

3. Выскажите свою точку зрения на «двуличную политику» Абылая 

«Дипломатам»

1. Каковы взаимоотношения с Россией, Цинской империей и СреднейАзией при Абылае

2. Выявите проблему и обсудите

3. Дайте оценку дипломатическим действиям Абылайхана.
«Полководец»

Учитель: мы рассмотрели очень интересную и сложную тему и даже актуальную, потому что совсем недавно наша страна отмечала 300-летие Абылай хана. Мы убедились, что Абылай хан был разумным политиком, сведущим дипломатом, талантливым полководцем и правителем. Его целью было укрепить государство, уберечь его от внешних врагов.