Урок литературы в 5-м классе по сказке К.Г. Паустовского "Теплый хлеб"

Тема урока:Добро и зло в сказке К. Г. Паустовского «Теплый хлеб». Реальные и фантастические события и персонажи сказки

Цели урока: осознание идейного содержания, построения и системы образов сказки Паустовского “Теплый хлеб”.

Задачи урока:

• учить понимать и анализировать художественный текст
• совершенствовать умение находить  средства выразительности и определять их роль в тексте
• развивать творческую, речевую и мыслительную активность детей
• воспитывать чувство доброты и бережного отношения к животному миру.

Планируемые результаты:

Предметные

• понимание произведения, нравственных ценностей;
• умение характеризовать героев;
• выражать свою точку зрения;
• понимание авторской позиции.

Метапредметные

• умение определять цели своего обучения;
• умение работать индивидуально и в сотрудничестве;
• умение рефлексии.

Личностные

• ориентация в системе нравственных ценностей.

Структура урока.

1.      Эмоциональная подготовка к восприятию материала.

2.       Интерпретация и анализ текста.

3.      Рефлексия.

Оборудование:

• презентация (портрет К.Г. Паустовского, схема построения сказки, рассказа-сказки, словарная работа, схема построения системы образов, высказывания: «Умел ошибиться – умей и поправиться» (пословица), «Всегда следует cтремиться к прекрасному.» (К.Паустовский), «Спешите делать добрые дела» (А.Яшин), «В дела ты добрые вложи всё лучшее своей души»)

• музыкальный фрагмент, изображающий вьюгу, пургу,

• музыкальный фрагмент из художественного фильма“Твин-Пикс”,
• музыкальный фрагмент К.Дебюсси «Лунная соната»

Предварительное домашнее задание:

1)   отработать выразительное чтение эпизодов сказки “Теплый хлеб”;
2) повторить статью о сказках, стр. 9–10, 1 часть учебника литературы;

3)индивидуальное задание (составить схему образной системы сказки)

 

Ход урока

1. Эмоциональная подготовка к восприятию материала.

Звучит мелодия пурги, учитель читает отрывок из сказки, где описывается пурга:

...Вдруг в голых деревьях, в изгородях и печных трубах завыл, засвистел пронзительный ветер, вздул снег, запорошил Фильке горло. Филька никак не мог найти крыльца – так уже мело кругом и хлестало в глаза. Летела по ветру мерзлая солома с крыш, ломались скворечни, хлопали оторванные ставни…Ревела, обезумев метель…А к ночи на деревню пал мороз.

(Звучит фантастическая мелодия из кинофильма “Твин-Пикс”.

...За окнами воздух был синий, густой, страшный. В чистом небе над осокорями стояла луна, убранная, как невеста, розовыми венцами. Казалось, воздух замерз и между землей и луной осталась одна пустота – жгучая и такая ясная, что если бы подняло вверх пылинку на километр от земли, то ее было бы видно, и она светилась бы и мерцала, как маленькая звезда.

Черные ивы около мельничной плотины поседели от стужи. Ветки их поблескивали, как стеклянные. Воздух колол грудь.)

– Ребята, отрывок из какого произведения вы прослушали? Кто автор этой сказки?

(Это отрывок из сказки К.Г.Паустовского “Теплый хлеб”)

– Что же такое необыкновенное произошло, что на деревню упал лютый мороз? (Мальчик Филька обидел раненого коня).

- Вспомните,  что  всегда  противопоставляется  в  любой  сказке?   Подумайте,  могут  ли  эти  два  понятия  стать  темой  нашего  сегодняшнего  урока?

Конкретизация целей учителем: Итак, в ходе урока мы должны рассмотреть, как в сказке К.Г.Паустовского решается проблема «добра» и «зла», как построена сказка и какие образы помогают раскрыть ее содержание.

2. Интерпретация и анализ текста.

– Вспомним, ребята, из каких частей обычно состоит сказка?

(Волшебные сказки состоят из 3 частей)

– Как называются эти части?

(зачин, развитие действия и концовка)

– А в сказке «Тёплый хлеб» традиционный сказочный зачин?

(Нет, здесь не сказочный, а реалистичный зачин, но в нем говорится о том же, о чем и в сказочном: что, где и когда происходит).

– А концовка сказки “Теплый хлеб” сказочная или реалистичная?

(Она наполовину сказочная, наполовину реалистичная).

Зачин – развитие действия – концовка

– Как называется деревня, в которой происходили удивительные события?

(Бережки)

– Как звали раненого коня, оставленного на лечение в деревне?

(Коня звали Мальчик).

– В какой части сказки мы об этом узнали?

(В конце сказки, стр. 11).

– Обозначим круг персонажей сказки

(Это конь Мальчик, мельник Панкрат, мальчик Филька, бабка Фильки, ребята из деревни, старики, сорока и ветер летний).

– Как вы думаете, кто из них главный герой и почему? Кто из них вовлечен во все действия, без кого не состоялось бы действие сказки? Начнем строить схему системы образов нашей сказки: в центре схемы у нас будет главный герой, а все остальные персонажи – вокруг него.

(Конь? Панкрат? Филька?)

– Возможно, это Филька, именно он виновник конфликта, всей интриги.

– Кто же такой Филька, дадим ему характеристику (стр. 4–5).

 (Сирота, мало видел добра, не доверял людям, «Да ну тебя!»), е л дома хлеб с солью, а конь ему помешал, да еще губами потянулся к хлебу, наверное, испачкал его)

– Как Филька назвал коня в злобе?

Словарная работа.

Христарадник

– Как вы понимаете значение слова “Христарадник”?

(Человек, который просит подаяние «Христа ради»)

– К кому первому обратился за помощью Филька, когда осознал, что он стал причиной великого мороза, от которого могут умереть все в деревне?

(К самому близкому человеку – бабке)

– Чем помогла Фильке бабка?

(Она рассказала о том, что произошло 100 лет назад из-за злобы одного мужика, и направила Фильку к мельнику Панкрату)

– Опишите мельника Панкрата.

(стр. 4, второй абзац Скорый на работу, сердитый старик, которого ребята считали колдуном, он-то и кормил по мере сил коня)

– Чем помог мельник Панкрат Фильке?

(Обозначил границы беды – спасти людей от стужи и заставил мальчика думать и придумать как освободить воду из подо льда, заставить работать мельницу, спасти людей от голода)

– Прочитаем диалог Фильки с Панкратом.

(стр. 8, сверху “Брось реветь…”)

– Что же придумал Филька?

(Решил собрать ребят в деревне и прорубить лед в реке, чтобы освободить воду для мельницы)

– Кого еще на помощь ребятам позвал старый Панкрат?

(Он созвал стариков в деревне)

– Ребята, а мы всех помощников Фильки назвали? Не забывайте, что у нас сказка и в ней должны быть волшебные помощники, и кто же это?

(Это сорока и летний ветер)

– Как сорока помогла мальчику?

(Сорока полетела к теплому морю, разбудила летний ветер, упросила его прилететь в деревню и принести тепло)

– А что сделал теплый ветер?

(Он принес в деревню оттепель и этим помог ребятам и старикам расколоть лед и освободить воду для мельницы)

– Каков же результат взаимодействия всех помощников?

(Они остановили стужу, освободили воду, дали возможность Панкрату намолоть муки для жителей деревни и напечь хлеба)

– Ребята, мне кажется, что мы можем выделить в этой сказке еще один образ – образ хлеба.

 (Потому что хлеб издавна главная пища людей, он всему голова, выращивая его, человек добывает себе не только пропитание, но и исполняет своё человеческое предназначение, несёт в мир тепло и добро. А Паустовский важность хлеба подчеркнул в названии своего произведения.)

– Сумел ли Филька исправить свою ошибку?

(Да, Филька ошибся, но потом сумел исправить свою ошибку)

- Как  природа  реагирует  на  изменения,  произошедшие  в  Филькином  сердце?

(Зачитать: «…ветки ив уже оттаяли и весело, гулко зашумела за рекой мокрая берёзовая роща. В воздухе запахло весной…Ветер дул с юга. С каждым часом становилось всё теплее. С крыш падали и со звоном разбивались сосульки»)

- Обратите внимание, «холоду» и «стуже» автор противопоставляет «тепло», ключевыми становятся  слова  со  значением  «тёплый»: дул тёплый ветер, становилось всё теплее, бурлит тёплая вода, запах тёплого хлеба, горячая мука, жаркий печной огонь, горячие солнечные пятна.

-Являются ли определения в данных словосочетаниях эпитетами?

- Как вы думаете, почему сказка называется «Тёплый хлеб»? А в этом словосочетании «тёплый» - эпитет или прямое определение? Что автор вложил в это понятие?

– Но сказка на этом не закончилась. Прочитаем о том, как Филька помирился с конем (стр. 11). Изменился ли герой?

Словарная работа.

– Вспомните, ребята, как мельник назвал Фильку при первой встрече?

(Он назвал Фильку бессмысленным гражданином)

– Как вы понимаете значение этого словосочетания?

– А как можно назвать Фильку в конце сказки?

(Честным человеком, хорошим человеком, настоящим гражданином)

–Что значит, по-вашему, гражданин?

(“Отечества достойный сын”)

– Да, Филька исправил свою ошибку и этим он доказал, что он сильный и мужественный человек, у него хватило и душевных, и физических сил, чтобы исправить злое дело, которое он натворил, а значит – он приблизился к прекрасному.

3. Рефлексия

- Какие у вас получились схемы, кто в центре? Обоснуйте свой ответ.

Обращение к индивидуальному домашнему заданию.

- Чему же учит сказка Паустовского?

(Сказка учит правильно жить, с добром относиться к людям. И тогда жить станет легче, интереснее. Надо делать добро людям, а если ошибешься, то не надо бояться покаяться и исправить ошибку, как и сделал герой сказки – Филька.)

- Работа в группах.

На доске есть высказывания. Какое из них, на ваш взгляд, наиболее точно отражает основную мысль произведения? Свой ответ обоснуйте.

В начале урока играла музыка. Какой она вам показалась?

(тревожной, загадочной, как и начало сказки)

- Какой музыкой стоило бы завершить наш сегодняшний разговор?

(доброй, светлой, мелодичной, как и финал сказки)

Звучитмузыкальный фрагмент К.Дебюсси «Лунная соната».

- Удалось ли нам достичь поставленную цель? Что помогло?

4. Домашнее задание.

1)      Напишите сочинение-рассуждение: «Почему К.ГПаустовскому было важно показать как изменился характер главного героя сказки “Теплый хлеб”?» Приведите два аргумента.

2)      Прочитать рассказ К.Г.Паустовского «Заячьи лапы».

 

3)      Индивидуально: составить тесты на знание рассказа «Заячьи лапы».