Данный урок является уроком-обобщением по теме «В мире музыкальных звуков» для детей с тяжёлой умственной отсталостью.

Урок предполагает закрепление ранее изученного материала. На предварительных уроках речь шла о роли и значении музыки в повседневной жизни человека, о разнообразии музыкальных звуков в окружающем мире: музыке природы и музыке, создаваемой человеком; знакомство с понятием «музыкальное настроение», терминами «мажор» и «минор».

Для проведения урока необходима психологически-комфортная обстановка для учащихся и учёт их индивидуальных особенностей развития. Пространство должно быть организовано с учетом различных видов деятельности: своеобразных зон для работы стоя, сидя и лежа (необходим ковер).

Детям не должно быть тесно при выполнении индивидуальных заданий для того, что бы побыть наедине с самим собой. Предварительная подготовка: аудиозаписи классической музыки со звуками природы, наглядные пособия – эмоции (веселый, грустный), термины, краски, вода, бумага, небольшие мячики, музыкальные инструменты.В мире музыкальных звуков

Цель урока: Формирование у учащихся умения анализировать свои эмоциональные состояния, возникающие под воздействием различных музыкальных звуков.

Задачи:

• закрепление знаний о «музыкальном настроении»; 
• формирование эмоциональной отзывчивости у детей на музыку, выражающую настроение природы и человека;
• развитие способности учащихся выражать свое внутреннее эмоциональное состояние;
• стимулирование их творческого воображения.

Основные понятия: Музыкальное настроение, мажор, минор, слушатель, слушательская культура.

Для этого я предлагаю вспомнить, как зовут в музыке брата с хорошим, веселым настроением (Мажор) и брата с плохим, грустным настроением (Минор). А сейчас скажите, кто больше подходит к вашему настроению: Мажор или Минор и почему (выслушиваются ответы детей). 

Сейчас я предлагаю вам поздороваться как Мажор и как Минор, но те, у кого плохое настроение будут здороваться как Мажор (весело), а те, у кого хорошее настроение – как Минор (грустно). Исполняется распевание: «Здравствуйте, я Мажор, здравствуйте, я Минор».Я надеюсь, что ваше настроение стало лучше.

Основная часть.

Тема нашего сегодняшнего урока: «В мире музыкальных звуков» и целью нашего урока будет: попытаться разобраться в чувствах, которые возникают у нас в процессе слушания музыки и различных звуков.
Индивидуальная работа (длительность 4-5 мин.) Сейчас я предлагаю вам на некоторое время закрыть глаза.

Внимательно вслушайтесь в звуки, которые нас окружают: 

• Какие звуки вы слышите на улице и коридоре? (30 сек.)
• Какие звуки слышите в классе? (30 сек.)
• Какие звуки слышите внутри себя? (30 сек.)

Я хотела бы выслушать каждого из вас, что вы услышали и какие трудности у вас возникли (рефлексия).

Работа в группах (длительность 6-7 мин.) Я предлагаю вам разделиться на две группы. Вспомните, пожалуйста, правила, помогающие работать нам в группе (учащиеся предлагают правила).1 группа подумает над тем, какие же звуки и музыка окружают нас, создаваемые природой, 2 группа – какие звуки нас окружают, созданные человеком. На работу предлагаю 3 минуты. 

Работа в группах, представление результатов одним учащимся из каждой группы. Речь человека – это тоже музыка. Голос человека можно сравнить с музыкальным инструментом и у каждого он неповторимый и особенный. 

Эвритмия (длительность 3-4 мин.) Я предлагаю сейчас всем встать в круг, взять каждому небольшой мячик и под чтение стихотворения переложить его из руки в руку и отдать соседу (по кругу). 

Музыкально-ритмическая деятельность.

Импровизация на музыкальных инструментах (примерно 4-5 мин.) Прогулка по «музыкальному лесу»: Я предлагаю отправиться на прогулку в лес, но не простой, а музыкальный. Для этого вам нужно каждому взять музыкальный инструмент и назвать его. (учащиеся выбирают себе музыкальные инструменты и хаотично располагаются по залу).

Все, у кого есть инструмент будут музыкальными деревьями, а один человек будет ходить по лесу с закрытыми глазами. Мимо какого «дерева» он проходит, то дерево и «звучит». Ходить можно в любом направлении и в любом темпе. Около кого «гуляющий» открывает глаза с тем он и меняется местами.

Затем рефлексия, стоя в кругу. 

А сейчас я приглашаю вас пройти на воображаемую поляну (ковер).(дети проходят на ковер)Цветотерапия (рисование по сырому) (длительность 5-7 мин.) В процессе слушания музыки я предлагаю свои ассоциации выразить с помощью красок (звучит классическая музыка, например, «Валь цветов» П.И. Чайковского)(дети рисуют акварелью по сырому листу бумаги, предварительно нанеся воду на лист бумаги; наблюдают сливание красок)

Рефлексия. Расскажите, что вы чувствовали в процессе рисовании, когда наблюдали, как сливаются краски.(ответы учащихся)Сейчас я предлагаю немного здесь отдохнуть: лечь на ковер, закрыть глаза, расслабиться и попробовать представить то, о чем я буду рассказывать.