Рефлексивный отчет урока русской литературы по теме «Любовь-главное испытание Базарова» в 9»Б» средней школы имени К.Сатпаева Карасайского района Алматинской области РК.

Урок по календарно-тематическому плану стоит первым в четвертой четверти.Урок предшествует теме»Конфликт Павла Петроича и Базарова».В системе уроков мы косвенно коснулись темы любви в жизни Базарова, поэтому материал для учащихся новый .Для понимания образа Базарова необходимо знание художественного текста. На столах у учащихся в каждой группе было не менее 5 текстов художественной литературы из 6-7 ребят. Тема для усвоения познавательна, поэтому учащиеся проявили интерес. Урок получения новых знаний предполагал не только знание художественного произведения, но и его анализ: понимание состояние героя, применение психологических наблюдений и синтез поведения героя в интерпретации с его речью о любви.Для учащихся такая работа не нова, но и не проста.Поэтому передо мной стояла задача: Проанализировать изменения, произошедшие с главным героем романа , Базаровым; раскрыть суть отношений героев: Базарова и Одинцовой; понять, для чего автор выстроил любовную линию романа таким образом. Где ключевыми идеями были : Проанализировать изменения, произошедшие с главным героем романа , Базаровым; раскрыть суть отношений героев понять, для чего автор выстроил любовную линию романа таким образом. Мне хотелось ввести разные формы работы, что способствовало сотрудничеству учащихся.

Ученики 9»Б» на уроке коммуникабельны, независимы, приблизительно одинаковы по уровню обучаемости.

Вначале урока мной были поставлены цели .

Исходя из целей урока, спланирована его структура. Мной использована исследовательская работа , работа в группах, где дети проанализировали пошагово каждый момент в поведении Базарова.Это дало возможность понять его чувства.Далее был проведен сравнительный анализ его позиции по отношению к женщине и его поступками, где ученики увидели расхождения, что объясняло несостоятельность его надуманной теории. Задания подбирались с учетом способностей ребят, различались по способу сложности.

Ученикам очень понравилась работа с текстом, и стало понятным поведение Базарова. Я заметила, что групповая форма работы была самой приемлемой в данном случае. Дети оживились, для них актуальна эта проблема.

И создание кластера показалось несложной работой.

На уроке прослеживалась сложенная работа групп, но особенно первой: они четко отвечали на теоретические вопросы, быстрее справлялись с заданиями, лучше видели причину происходящего.

Особую лиричность в урок привнес эмоциональный настрой: исполнение песни Д.Доссена « Если б не было тебя».Дети прониклись пониманием душевного состояния Базарова.

Работа по оцениванию придала учащимся уверенности в выставлении оценок и обоснованию критериев оценивания.

Урок был лирическим,душевным. На уроке мне не удалось привлечь к анализу 3 учеников, которые не были знакомы с текстом.

Считаю т цель достигнутой по результатам работ и оценок учащихся стикерами.