Материал урока адресован обучающимся 2 класса и состален с учётом требований ФГОС НОО.

Содержание занятия направлено на формировние у учащихся познавательной мотивации к изучению русского языка, осознанного стремления научиться использовать языковые средства для успешного решения коммуникативных задач. В ходе урока идет закрепление материала и устранение пробелов через использование частично-поискового, исследовательского и эвристичесого методов. Они позволяют успешно организовать работу обучающихся, где расковываются их мысли, растет стремление к созданию нового, где учатся принимать решения, делать самостоятельные умозаключения.

Выдержка из текста:

Тема: Повторение материала по разделу «Части речи» (комплексный анализ текста)

Цель:

• формировать у учащихся познавательную мотивацию к изучению русского языка (осознанное стремление научиться использовать языковые средства для успешного решения коммуникативных задач):
• обобщить знания учащихся по теме: «Части речи», опираясь на деятельностный подход
• учащиеся должны уметь наблюдать, выделять, проверять, находить и исправлять ошибки, учитывая и определяя для себя степень сложности задания, аргументировать свои ответы.
• через наблюдения, жизненный опыт учащиеся должны придти к выводу: « Человек должен бережно относиться к природе, чтобы выжить ».

Задача. Организовать деятельность учащихся таким образом, чтобы предметные действия формировались параллельно с универсальными учебными т.е. ученик должен обучаться умению учиться.

Ожидаемые результаты:

1. Учащиеся должны уметь применять изученный материал на практике в нестандартных ситуациях.
2. Использовать алгоритм, планируя собственную деятельность в ходе урока.
3. Уметь аргументировать свои ответы и грамотно их записывать.
4. Обсуждать проблемные вопросы, высказывать предположения, приходя к правильному выводу.
5. Составлять алгоритм работы с текстом и использовать его при решении конкретных практических задач.
6. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом.
7. Контролировать действия собеседника в группе, паре.

В ходе данного урока были использованы следующие формы работы, которые позволили целенаправленно организовывать деятельность учащихся, добиваясь результативности:

• взаимообучение позволило организовать обучение в парах смешанного состава для оказания помощи отстающим;
• в статических парах, составляющихся по принципу «вертушки», где работает как «сильный» ученик, так и «слабый» успешно;
• в вариационных парах роли учащихся меняются, что позволяет повысить самооценку каждому ребенку.

Такие формы деятельности позволяют развивать логику мышления, включать память; обучающиеся чувствуют себя раскованно, учатся преобразовывать, сопоставлять свои знания, определять закономерность; повышается ответственность, самооценка своих возможностей, более прочно усваивается материал.Сотрудничество помогает научить друг друга, осознавать свою значимость в общем деле и товарищей.

Модульное обучение дает возможность научить всех, используя блочный метод, который предполагает следующее:

• 1 урок - объяснение нового материала на основе опоры, конспекта;
• 2 урок - проработка материала в парах, группах, где осуществляется взаимный контроль через сотрудничество, оказывается необходимая помощь;
• 3 урок - закрепление материала, устранение пробелов в знаниях обучающихся; где ребята определяют для себя возможность или невозможность выполнения заданий;
• 4 урок - предварительный контроль и выявление новых проблем.

Урок, который будет описан ниже, относится к 3 типу, где идет закрепление материала и устранение пробелов через использование методов: частично-поисковый, исследовательский, эвристический. Они позволяют успешно организовать работу обучающихся, где расковываются их мысли, растет стремление к созданию нового, где учатся принимать решения, делать самостоятельные умозаключения.

Конспект урока

Оборудование: тексты (раздаточный материал),слайды (отвечающие составленному обучающимися в ходе урока алгоритму действий и по ним же идет проверка выполнения заданий); толковые словари, словари синонимов и антонимов.

Ход урока

I. Актуализация

- Прочтите название темы урока. Как вы ее понимаете?Комплексный – анализ-полный разборподробный рассуждениеглубокий поискширокий изучение -Сформулируйте цель нашего урока? -Молодцы!

II. Работа с текстом. Закрепление по теме “Части речи»

- Ребята, помогите мне спланировать нашу деятельность по теме урока.( составляют алгоритм действий, который затем высвечивается на экране в виде дерева с табличками, на которых указан вид деятельности). -Слайд №1. Посмотрите на рисунок и объясните, почему к дереву летит большой пестрый дятел? - Что вы предлагаете выполнить, чтобы «вылечить» дерево от вредителей, а также углубить наши знания, закрепить их и превратить в прочные?(после высказываний детей высвечивается слайд №2 с алгоритмом действий). - Внимательно прочитайте текст (раздаточный материал и оценочный лист). Определите тему, идею текста, обоснуйте свой выбор (ответы предварительно обговариваются в парах).- Проследите за событиями в тексте, читая вдумчиво; определите тип текста, аргументируйте свой ответ (работают в группах-«вертушках», затем «лидеры» дают полный ответ).

"Задание 1

- Ребята, запишите грамотно сказанное и оцените себя по пунктам в раздаточном материале 1,2,3 (проверка по слайдам 3, 4, самооценка). - Выделите основные признаки частей речи, изученных на других уроках (работа в статических парах, взаимопроверка, заносится в оценочный лист).

"Задание 2

- Укажите части речи во 2 абзаце текста (работают самостоятельно, проверка по слайду №5, самооценка).

"Задание 3

- Охарактеризуйте части речи, опираясь на алгоритм действия (самостоятельная работа по вариантам, самопроверка по слайду №6)

"Вывод:

- Что общего между этими частями речи?- Чем они отличаются друг от друга?( коллективная работа) - Молодцы. Спасибо!Физкультурная пауза (для глаз, рук, пальцев, плечевого пояса)

"Задание 4

- Ребята, найдите верное решение проблемы: «Как определить члены предложения в предложении?»

"Задание 5

- Укажите члены предложения в 4 абзаце (работают самостоятельно, кому сложно, пользуются памяткой; самопроверка по слайду №7, самооценка).

"Задание 6

- Установите место орфограммы в слове, выберите способ ее проверки в 3 абзаце текста (работают в динамических парах, взаимопроверка идет по слайду №8, оценка выставляется коллективом группы).

"Задание 7

- Спланируйте свою деятельность, выполняя звукобуквенный анализ слов:РОССИЯ, БОЛЬНЫЕ, ПОМОГАЕТ.- Выполните разбор слов, стараясь ничего не пропустить, из алгоритма действий (работа в группе, затем комментируют разбор слов «по цепочке», самооценка).

"Задание 8

- Подберите к словам синонимы и антонимы:доктор-…вредит-…берет-…-Оцените степень сложности задания и определите для себя возможность его выполнения. - Как решить эту проблему? (ребята предлагают:1- обратиться к словарю синонимов и антонимов;2- работать сотрудничая, т.е. оказывая необходимую помощь друг другу).Обучающиеся осуществляют поиск необходимой информации в словарях, работают в группе, контролируют действия партнера, осуществляют взаимопомощь и аргументируют свои ответы. Самооценка.

III Итог урока

- Спасибо ребята, вы плодотворно потрудились, помогли спасти дерево от вредителей (слайд №9.Дятел улетает, солнце светит, звучит музыка, дерево цветет) дятлу, сами себя проверили, закрепив знания по теме «Части речи». - Оцените свою деятельность на уроке.( работа с оценочным листом)- Молодцы, я рада за вас! - А хотели бы вы раскрыть еще одну тайну русского языка (мотивация).

IV Д/з.

– Предлагаю вам рубрику «Поразмышляем!» - Что бы вы могли добавить к сведению из текста о большом пестром дятле? (дети высказывают свои мнения, опираясь на чтение литературы, жизненный опыт). - Вспомните синоним к слову «друг»? - Куда, по вашему мнению, следует обратиться за помощью? (толковый словарь). - Найдите лексическое значение слова «старина», поставьте ударение на первом слоге ( ста*рина).

"Задание на дом

1. Есть ли в русском языке такое слово?
2. Что оно означает?
3. Составьте и запишите 3 предложения с этим словом.

- Спасибо за сотрудничество, за взаимопонимание. Урок закончен. До новых встреч!