"Выдержка из материала:

"Одним из специфических требований обучения детей с умственной отсталостью является дифференцированный подход. В своем уроке я попыталась воплотить все эти важные составляющие, которые направлены прежде всего на продуктивное усвоение учебного материала.

"Тема: Правописание имен существительных с шипящей на конце.
Цель: Формирование понятий основного элементарного курса грамматики: имя существительное, род, число, имя существительное с шипящей на конце. Формирование ЗУН правописания имен существительных с шипящей на конце.

"Задачи:

1. "
2. "Формирование и актуализация ЗУН выявления грамматической функции мягкого знака как показателя женского рода путём применения на практике полученных знаний. 
   Совершенствование умения распознавать существительные по родам;
   Углубление и обобщение знаний о грамматических функциях мягкого знака.
3. Коррекция и развитие ВПФ ( умение анализировать, сравнивать, доказывать, работать по алгоритму). Развитие орфографической зоркости, коммуникативной функции речи. Активизация и обогащение словаря.
4. Воспитание положительной мотивации к обучению, культуры общения.

"Д.З.- проверка ( сигнал. Карточки о выполнении: Кто думает, что ему было все понятно и он правильно выполнил - поднимает красного цвета круг. Кто сомневается, что понял правильно задание и выполнил с ошибками - поднимает треугольник желтого цвета. А кто не выполнил по каким-либо причинам - поднимает квадрат синего цвета) Все, кто сомневается в выполнении домашнего задания и те, кто не выполнил, подойдите ко мне после уроков.

"На каких уроках вы изучаете геометрические фигуры?

"Актуализация знаний:

"-Как называется эта буква? (мягкий знак)

"Словарно-орфографическая работа: дифференцированно

"1,2гр.: пал…то, сем…я, руч…ка, морков…, кон…ки, кроват…, сосул…ка, мебел…, поч…товый, варен…е. –подумать, записать, где надо вставить ь

3гр.: пал(ь)то, сем(ь)я, руч(ь)ка, морков(ь), кон(ь)ки, кроват(ь), сосул(ь)ка, мебел(ь), поч(ь)та, варен(ь)е.-подумать, правильно записать, используя подсказки.

4гр.: пальто, семья, ручка, морковь, коньки, кровать, сосулька, мебель, почтовый, варенье.-Записать, подчеркнуть выделенные орфограммы.

"Пишем красиво, каллиграфически правильно, выводим каждый элемент.

"Проверка со ссылкой на орфограммы.

"Оценивание. У кого все верно, без ошибок-поставьте + на полях

"Готовы работать дальше?

"Изучение нового материала.

"а доске записаны слова. Прочитайте:- мяч, ключ, лещ, карандаш, уж, дочь, ночь, вещь, молодёжь, мышь, пейзаж. (про себя, вслух по цепочке)
-Все ли слова вам понятны? (пейзаж)
- Посмотрите в окно. Что вы видите?
- Проезжая в автобусе, поезде что вы видите в окно? (лес, деревья, природу). Вы видите пейзаж.

"Готовы работать дальше?

"Закрепление.

"Игра: поднимаем руку: если в слове нужен Ь, не поднимаем: если не нужен Ь, проговаривая каждое слово:
Ноч..-она, моя-ж.р., шалаш.., мыш.., луч.., рож…, меч…, доч…
4гр.-на карточках
Оценивание. У кого все верно, без ошибок-поставьте + на полях

"(Карандаш) (Мышь)

"3,4гр. на карточках
Проверяем. У кого все верно, без ошибок-поставьте + на полях

"4гр.на карточках: ландыши-ландыш(ь), вещи-вещ(ь), малыши- малыш(ь), мыши-мыш(ь), камыши-камыш(ь), куличи-кулич(ь), ночи –ноч(ь) 
Проверка.

"Оценивание: У кого все верно, без ошибок-поставьте + на полях.