"Технологическая карта урока литературы в 5 классе учителя Гуляевой Екатерины Витальевны
" "Этапы урока
" "Деятельность учителя
" "Деятельность учащихся
" "Результаты
" "I. Орг.момент
"Цель: Включение в деят-ть
" Приветствие. Включение в деятельность – задание –«Дыхание»
Доброе утро, ребята. Присаживайтесь. Начнем мы наш урок … Правильно, со скороговорок:
- Сказочник на скамейке рассказывал сказки
- У Антипа росла одна липа,
А Филипп посадил семь лип.
3. Яхта легка и послушна моя,
Я бороздить на ней буду моря
"
" "Выполняют по заданию глубокие вдохи-выдохи с целью активизации дальнейшей деятельности на уроке.
" "Включение в учебный процесс
" "II.
"Мотивация к учебной деятельности
"Цель: определение содержательных рамок урока
" Эпиграфами к нашему уроку я взяла слова С.Я. Маршака.
Думаю, вы уже поняли, что сегодня на уроке мы продолжим знакомиться со сказкой А.С. Пушкина «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».
Из урока в урок мы с вами пытаемся доказать, что в художественном произведении все неслучайно, любая художественная деталь, символ в книге неслучайны. Давайте в этом сегодня еще раз убедимся.
Я предлагаю наш урок провести в форме исследования.
Вы – члены научного общества. Я – ваш руководитель.
Объект нашего исследования (что мы будем исследовать) - сказка А.С. Пушкина «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».
Тема исследования: Роль символов и деталей в литературной сказке
Гипотеза (предположение): все в сказке А.С. Пушкина неслучайно
Так как сказка у нас (какая? по типу) волшебная, то разрешите мне выступить в роли волшебника. А раз я волшебник, то у меня есть свои волшебные предметы. Моим основным помощником сегодня станет КНИГА, которая будет служить нам справочником, в ней вы сможете найти ответы на интересующие вас вопросы.
" Называют объект, тему исследования, гипотезу (предположение)
Вспоминают типы сказок: волшебная, бытовая, о животных
" Коммуникативные УУД:
строить речевое монологическое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
"Познавательные УУД:
"1. Постановка и формулирование проблемы
"2. делать выводы, обобщения;
" "III. Актуализа-ция и углубление изученного
"
Цель –актуализация знаний
" -Давайте, мои дорогие, начнем наше исследование с темы.
-Какие слова вам показались непонятными? (символ, деталь)
Начнем разбираться. Начнем со слова «сказка»
-Что такое сказка? Какие виды сказок вы знаете?
(слайд)
Для того, что бы проверить, обратимся к волшебной книге
-Какая сказка называется литературной? В чем ее отличие от народной?
Молодцы, вы, действительно, все знаете
Теперь давайте попробуем догадаться, что такое символ и деталь. А для этого нам надо обратиться к … толковому словарю.
(слайд)
" "
Отвечают на вопросы
"
"
Определение сказки, чем литературная от народной отличается
Что такое символ и деталь, работа со словарем
" "Познавательные УУД:
"1. делать выводы, обобщения;
"2. осуществлять самоконтроль и самооценку;
"3. преобразовывать информацию из одной формы в другую.
Регулятивные УУД:
1. высказывать предположения на основе наблюдений;
2. самостоятельно делать выводы;
" "IV. Работа с текстом. Осмысление содержания
" Цель -развитие читательских умений.
"
"
" Переходим к 1 этапу нашего исследования. Давайте вспомним, какой цвет преобладает в начале сказки? Обратимся к тексту (зачитывают отрывок)
-Почему?
-Что символизирует БЕЛЫЙ цвет?
-А в сказке что символизирует?
Обратимся к нашей книге
(слайд)
А теперь послушайте небольшой "отрывок из рок-оперы «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях)
-Какую музыку вы услышали?
-О какой вещи из сказки идет речь?
-Что мы знаем о зеркале из сказки?
-Каким волшебным свойством оно обладало?
-А вы не задумывались, почему именно зеркало?
Обратимся к книге (слайд)
-Кому принадлежало зеркало сказке?
Найдите строчки, в которых описывается царица
-Какими эпитетами (что такое?) награждает ее АСП?
-Никого не напоминает?
-Давайте вспомним, в каком эпизоде нам дается ее истинное лицо?
-Каким цветом можно выразить чувства, настроение царицы?
Перед вами на столах "лежат краски и листы. Согните листок пополам и закрасьте цветом/цветами, которые, как вам кажется, передают образ царицы
-Откройте свою рабочую тетрадь на печатной основе (стр. 7)
Задание 1. Ниже приводятся различные значения слова «чёрный».
Укажите, какое из этих значений имеет оно в данном предложении:
Она, чёрной зависти полна,
Бросив зеркальце под лавку,
Позвала к себе Чернавку,
И наказывает ей,
Сенной девушке своей.
"ДЛЯ СПРАВОК:
А) Цвет сажи, угля.
Б) Испачканный чем-либо, грязный.
В) Физически тяжёлый, грязный труд.
Г) Горестный, безрадостный, тяжёлый, мрачный.
Д) Злостный, коварный, преступный.
-Кто знает, что обозначает черный цвет?
(слайд)
Получается, что А.С. Пушкин прямо не говорит , что мачеха - ведьма, а при помощи предметов, деталей, символов показывает нам это.
" Работа с текстом сказки
Белый цвет – символ света, чистоты, но также –символ смерти, холод, одиночество, знак общественного положения (благородство)
Музыку услышали волшебную, загадочную, тревожную
О зеркале
Что оно дано было царице, умело говорить, т.е. обладало волшебным свойством. Зеркало –связь с потусторонним миром. Принадлежало ведьмам
Правду молвить, молодица
Уж и впрямь была царица:
Высока, стройна, бела,
И умом и всем взяла;
Но зато горда, ломлива,
Своенравна и ревнива.
Как царица отпрыгнет,
Да как ручку замахнет,
Да по зеркальцу как хлопнет,
Каблучком-то как притопнет!..
«Ах ты, мерзкое стекло!
Это врешь ты мне на зло.
Как тягаться ей со мною?
Я в ней дурь-то успокою.
Вишь какая подросла!
И не диво, что бела:
Мать брюхатая сидела
Да на снег лишь и глядела!
Но скажи: как можно ей
Быть во всем меня милей?
Признавайся: всех я краше.
Обойди всё царство наше,
Хоть весь мир; мне ровной нет.
Так ли?»
Царице много черного, черный –цвет смерти, колдовства, магии, злоба, подлость
" "Личностные результаты:
"1. развитие любви и интереса к языку, его богатству и выразительным возможностям;
"Познавательные УУД:
"1. вычитывать разные виды текстовой информации, используя разные механизмы и приёмы чтения;
"2. разграничивать основную и дополнительную информацию;
"3. преобразовывать и сохранять информацию .
"
"Коммуникативные УУД:
"1.Формирование навыков речевой деятельности
"2. Освоение способов совместной деятельности
" "V. Закрепление
"Цель – зафиксировать новые знания
" Ребята, а какая цифра встречается в сказке?
-В каком эпизоде?
Предлагаю посмотреть отрывок из мультфильма «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» (8.08.-09.45мин)
-Давайте обратим внимание на то , как описывает А.С. Пушкин дом богатырей (чит. отрывок)
-Как называет его?
«Терем» - см. сл. Даля
-Действительно ли живут люди добрые?
-Как это поняла царевна?
-Что она сразу заметила? (Печь -см. сл. Даля)
-Еще о каком предмете быта говорит А.С. Пушкин? (стол дубовый)
Обеденный стол у славян именно в красном углу и у каждого свое место.
-Ребята, а куда богатыри посадили царевну? (на лавку в угол – это почетно)
Мы подтвердили предположение царевны.
-Так почему именно семь богатырей?
(слайд)
Физ.минутка
А теперь давайте отдохнем. Возьмем нашу книжку. Кто называет число сегодня? (брошюра «Физ.минутки на уроках»)
Молодцы, немножко отдохнули.
Оно
Соку спелого полно,
Так свежо и так душисто,
Так румяно-золотисто,
Будто медом налилось!
Видны семечки насквозь...
-О чем речь?
-В каком эпизоде говорится о яблоке?
-Как вы думаете, а почему мачеха отравила царевну именно яблоком?
(слайд)
Опять А.С. Пушкин в скрытой форме нам показал, что царевне угрожает смерть.
-Итак, царевна отравилась яблоком, что было потом?
-А почему в гроб хрустальный?
Давайте вернемся к "нашим краскам. На второй половине листа цветом покажите, какой вы видите царевну
А.С. Пушкин сравнивает душу царевны с хрусталем.
(слайд)
" Цифра 7, в названии сказки
Эпизод встречи с 7 богатырями
Между тем всё шла да шла
И на "терем набрела.
Ей на встречу пес, залая,
Прибежал и смолк, играя;
В ворота вошла она,
На подворье тишина.
Пес бежит за ней, ласкаясь,
А царевна, подбираясь,
Поднялася на крыльцо
И взялася за кольцо;
Дверь тихонько отворилась,
И царевна очутилась
В "светлой горнице; кругом
"Лавки, крытые ковром,"
Под святыми стол дубовый,
Печь с лежанкой изразцовой.
Видит девица, что тут
"Люди добрые живут;
Знать, не будет ей обидно!
Никого меж тем не видно.
Дом царевна обошла,
Всё порядком убрала,
Засветила богу свечку,
Затопила жарко печку,
На полати взобралась
И тихонько улеглась.
О яблоке
Когда царица пришла в дом богатырей, чтобы отравить царевну
Яблоко –любовь, но и запретный плод, зло
Связь с иным миром, смерть
Богатыри отнесли царевну в хрустальном гробу в гору
Хрусталь – чистота, невинность
" Личностные результаты:
1. формирование уважительного отношения к русскому народу, к искусству;
"Коммуникативные УУД:
"1.Формирование навыков речевой деятельности
Регулятивные УУД:
1. высказывать предположения на основе наблюдений;
2. самостоятельно делать выводы;
" VI. Самостоятельная работа по тексту
Цель – тренировать способность к самоконтролю
" -Ребята, давайте вспомним, каких героев автор называет по имени?
-А вы знаете, что обозначают их имена?(Елисей –спаситель)
-Кто приходит на помощь Елисею?
Наизусть инсценировка
-А почему помог именно Ветер? Как к нему обращается Елисей?
-(из ГИА) Какое значение в этом эпизоде играет образ ветра?
-Как передается трагизм чувств Елисея?
(слайд)
" "
Елисей и Соколко
Силы природы
Наизусть отрывки диалогов Елисея с Солнцем, Месяцем, Ветром
Ветер является символом времени, пространства, скорости, а также возрождения
" "Коммуникативные УУД:
"1. Освоение способов совместной деятельности
"Познавательные УУД:
"1. делать выводы, обобщения;
"2. осуществлять самоконтроль и самооценку;
"3. преобразовывать информацию из одной формы в другую.
" "VII. Итог урока. Рефлексия
Цель – зафиксировать новое содержание
" В начале нашего исследования мы предположили, что в сказке А.С. Пушкина все неслучайно. Убедились ли мы в этом? Обращая внимание на что? (символы и детали)
Действительно, мы убедились, что все предметы и слова неслучайны, за каждым кроется глубокий смысл.
Мне очень хочется, чтобы любое произведение заставляло вас задуматься над каждым словом. Помните, что в книге нет ничего случайного.
"Кроссворд в тетради на печатной основе (если останется время)
"
" все предметы и слова неслучайны, за каждым кроется глубокий смысл, автор пытается с помощью символов, деталей показать глубину, скрытую в сказке, в этом А.С. Пушкин очень близок к русской народной сказке
" "
Рефлексия способности организовывать собственную деятельность. Прогнозирование.
" "VIII. Домашнее задание.
" Рабочая тетрадь на печатной основе (с.7-8), прочитать немецкую сказку «Снегурочка», отметить, с какими сказками перекликается, найти символы
Подготовиться к сочинению
"
" "
Уважаемое коллеги, вашему вниманию был представлен урок по теме «Символы и детали в сказке А.С.Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях».
Данный урок является вторым в разделе «Сказка А.С. Пушкина «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».
Основная цель урока – восприятие и первичное осознание нового материала. Кроме этого мною были определены следующие цели: развитие исследовательской деятельности учащихся на уроке и воспитание идеального читателя.
В зависимости от целей урока определила его тип: изучение и первичное закрепление новых знаний.
Форма урока – исследование.
Как я уже сказала, данный урок является вторым в изучаемом разделе, поэтому опиралась на то, что учащиеся уже познакомились со сказкой Пушкина «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях». Именно поэтому работа анализ заголовка и знакомство с предтекстовой информацией были проведены на предыдущем уроке до знакомства с текстом, а так же мы коснулись сравнительного анализа сказок А.С. Пушкина и В.А. Жуковского
Урок начали традиционно – со скороговорок. Детям это нравится, а мне –помогает настроить их на урок, развить речь.
В ходе анализа сказки Пушкина «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях» мною были использованы следующие приёмы понимания текста.
На первом этапе была дана общая установка и выбраны такие приёмы концентрации внимания, как выдвижение гипотезы во время работы научного общества, а также присутствие волшебника . Этапы урока условно были обозначе6ны как этапы исследования.
В ходе работы над содержанием текста, нахождением деталей и символов я использовала такой приём работы с текстом, как комментированное чтение, поскольку этот приём более продуктивен при работе с детьми. Анализ стихотворного текста также предполагает использование данного приёма работы, т.к. при организации диалога с автором и постановке вопросов к стихотворному тексту уходит эмоциональное восприятие произведения.
Параллельно с комментированным чтением проводилась словарная работа.
При работе с текстом учащиеся выдвигали свои предположения, прогнозировали, проводилось обсуждение читательских интерпретаций.
В урок были включены фрагменты из рок-оперы «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» и отрывок из мультфильма по этой сказке. Тем самым я хотела расширить кругозор детей, показать связь с искусством, заинтересовать.
Детям было предложено творческое задание – с помощью красок нарисовать героинь (цветослово) – это помогает понять, увидели ли дети характер героев, их эмоциональное состояние.
В качестве домашнего задания детям на этот урок было предложено подготовить наизусть чтение отрывков текста, чтобы привить любовь к слову, к выразительному чтению.
Чтобы продолжить работу с анализом текста, в качестве домашнего задания дети получили сравнить сказку А.С. Пушкина и немецкую сказку «Снегурочка», найти символы, объяснить
А сейчас, я думаю, мне следует сказать, что цели урока достигнуты, т.к. научное исследование состоялось, но я не берусь судить об этом, судить об этом вам.
Спасибо за внимание.
