Конспект урока написан в форме технологической карты, что соответствует требованиям ФГОС. Графический способ построения урока в виде таблицы позволяет строить урок по выбранным учителем параметрам. Использование технологической карты обеспечивает условия для повышения качества обучения, так как: - учебный процесс по освоению темы (раздела) проектируется от цели до результата; - используются эффективные методы работы с информацией; - организуется поэтапная самостоятельная учебная, интеллектуально-- познавательная и рефлексивная деятельность школьников; - обеспечиваются условия для применения знаний и умений в практической деятельности; - на каждом этапе урока видно, каким видом деятельности занимаются учитель и ученик; - организация деятельности на уроке более чёткая.

Технологическая карта урока,

реализующего системно - деятельностный подход и формирование УУД

            Дата:

            По типу: Урок «открытия» нового знания, по структуре - комбинированный

Тема: Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными

"             Цели:

"деятельностная: формирование способности учащихся к новому способу действия.

"образовательная: расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов; формирование умения самостоятельно отбирать материал по предложенной теме, составлять рассказ в соответствии с типом речи, стилем речи;

"развивающая: развивать навыки исследовательской деятельности, связного рассказа на лингвистическую тему;

"воспитывающая: воспитывать толерантное и уважительное отношение к мнению одноклассников.

Задачи:

1)      изучить определительное придаточное, средства связи при нём;

2)      определять структуру сложноподчинённого предложения с определительными придаточными;

"3)      выявлять смысловые отношения между главным и определительным придаточным в составе СПП.

"

"

Деятельность учителя

"

Деятельность учащихся

"

Познавательная

 

"

Коммуникативная

"

Регулятивная (УУД)

"

Осуществляемые действия

"

Формируемые способы деятельности

"

Осуществляемые действия

"

Формируемые способы деятельности

"

Осуществляемые действия

"

Формируемые способы деятельности

"

I. Организационный этап

 

"

Проверка готовности обучающихся к уроку

"

1.Обучающиеся записывают дату и тему урока

"

 

"

 

"

 

"

 

"

 

"

II. Мотивация к учебной деятельности

 

"

Озвучивает тему и цель урока. Создаёт эмоциональный настрой на включение в урок.

"

Самостоятельное осуществление пробного учебного действия

"

Учиться определять тему урока и ставить цель

"

Стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие; правильно идентефицируют себя с позицией обучающегося

"

Умение участвовать в формировании атмосферы исследования и сотворчества

 

"

Самостоятельно формулируют цели урока после предварительного обсуждения

"

Умение самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию,

мобилизовать свои личностные качества и ученические способности к обучению в ситуации «начала деятельности».

"

III. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии

 

"

Мотивирует к пробному учебному действию (надо‖ - могу‖ - хочу‖);

Фиксирует индивидуальные затруднения в выполнении пробного учебного действия или его обосновании.

Обеспечивает мотивацию выполнения задания.

"

Отвечают на вопросы учителя

"

Выполняют синтаксический разбор предложения В воздухе чувствовался дурманящий травяной запах, плывущий с далеких полей  в тетради и на доске.

Перестроить простое предложение в сложное, для этого заменить причастный оборот придаточным предложением; записать полученное предложение.

"

"Восстанавливают выполненные операции и фиксируют место- шаг, операцию, где возникло затруднение;

2) соотносят свои действия с используемым способом действий. 

"

Уметь общаться с одноклассниками

"

 

"

 

"

IV. Выявление места и причины затруднения

 

"

Побуждает к высказыванию своего мнения.

Отмечает степень вовлеченности учащихся в работу на уроке.

"

Ставят цель (целью всегда является устранение возникшего затруднения), согласовывают тему урока, выбирают способ действия, строят план достижения цели и определяют средства.

"

 

"

Владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога

"

Уметь высказывать и обосновывать свою точку зрения

"

 

"

 

"

V. Построение проекта выхода из затруднения

 

"

 

"

Обдумывают проект будущих учебных действий: ставят цель (целью всегда является устранение возникшего затруднения), согласовывают тему урока, выбирают способ, строят план достижения цели

"

строить рассуждения

 

"

 Реализовать практические навыки в индивидуальной и коллективной деятельности

 

 

"

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

 

"

 

"

 формировать предметные понятия, навыки по нахождению придаточных определительных

 

"

VI. Реализация построенного проекта

 

"

Формулирует задание;   включает учащихся в учебную деятельность в соответствии с намеченными результатами, учитывая их индивидуальные способности к участию в самостоятельной и коллективной деятельности.

 

"

Составляют таблицу.

Объясняют свой выбор

"

Умение извлекать информацию; умение обобщать информацию и делать выводы; построение логической цепи рассуждений, анализ, синтез.

"

Овладевают приемами отбора и систематизации материала по теме; учатся вести самостоятельный поиск информации

"

 

"

уметь обобщать информацию и делать выводы; построение логической цепи рассуждений, анализ, синтез.

"

формировать навыки решения практической задачи   индивидуальным образом,   формировать знания об основных особенностях придаточных определительных

"

VII. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

 

"

 

"

Отвечают на вопросы учителя.

"Решают типовые задания на новый способ действий с проговариванием алгоритма решения вслух.

 

"

 

"

 

"

Принимать участие в дебатах, строго соблюдая заданные установки технологии.       

Выстраивать, организовывать и проводить полемику.

"

 

"

 

"

VIII. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

 

"

Организует для каждого ученика ситуацию успеха, мотивирующей его к включению в дальнейшую познавательную деятельность.

 Создаёт условия для коллективной и индивидуальной работы учащихся с учетом их проблемных зон, установливает ситуации осознанного усвоения учащимися нового учебного материала.

 

"

Самостоятельно выполняют задания нового типа и осуществляют их самопроверку индивидуального затруднения.

 

"

Формируют умения применять полученные знания на практике.

 

"

 

"

 

"

 

"

формируют и реализовывают навыки решения практической задачи индивидуальным и коллективным образом.

осуществляют рефлексию своей деятельности и своего поведения в процессе учебного занятия и корректируют их.

"

IX. Включение в систему знаний и повторение

 

"

Тренирует использование изученного ранее материала, имеющего методическую ценность для введения в последующем новых способов действий

"

Отвечают на вопросы учителя

"

 

"

 

"

Умение высказывать и обосновывать свою точку зрения

"

 

"

 

"

X. Рефлексия учебной деятельности на уроке

 

"

Акцентирует внимание на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на уроке

"

Формулируют конечный результат своей работы на уроке.

Называют основные позиции нового материала и как они их усвоили (что получилось, что не получилось и почему)

"

 

"

 Умение выражать свои мысли.

 

"

Принимать участие в дебатах, строго соблюдая заданные установки технологии.       

Выстраивать, организовывать и проводить полемику

"

 

"

 

Умение вырабатывать индивидуальный маршрут преодоления зон затруднения. 

"