"Урок по теме «Текст. Способы связи предложений в тексте» адресован учителям, работающим по УМК М.М. Разумовской, П.А. Леканта и др., составлен с опорой на речеведческие знания как на систему ориентиров в процессе речевой деятельности. Занимает важное место в разделе программы «Словообразование и правописание частей речи», основан на разнообразных инновационных моделях обучения: исследовательской, дискуссионной, игровой; дополнен презентацией и мультимедийным пособием с наглядным демонстрационным материалом обучающего и занимательного характера, которые помогут учителю разнообразить урок с точки зрения наглядности и информативности.

"Колесникова О.В. учитель русского языка и литературы, МБОУ «СОШ №3» Дальнереченского городского округа.

"Конспект урока

"(с использованием информационно-коммуникативных технологий)

"Предмет: русский язык, развитие речи (урок комбинированный).

"Тема: «Текст. Способы связи предложений в тексте»

"Продолжительность: 1 урок – 45 минут.

"Класс: 6.

"Технологии: мини-технология (подготовленная педагогом разработка мультимедийного урока с заданными учебными целями, ориентированная на вполне определённые результаты обучения).

"Аннотация

"Урок по теме «Текст. Способы связи предложений в тексте» адресован учителям, работающим по УМК М.М. Разумовской, П.А. Леканта и др., составлен с опорой на речеведческие знания как на систему ориентиров в процессе речевой деятельности. Занимает важное место в разделе программы «Словообразование и правописание частей речи», основан на разнообразных инновационных моделях обучения: исследовательской, дискуссионной, игровой; дополнен презентацией и мультимедийным пособием с наглядным демонстрационным материалом обучающего и занимательного характера, которые помогут учителю разнообразить урок с точки зрения наглядности и информативности.

"Конспект урока

"Цели урока:

• "совершенствовать умение находить «данное» и «новое» в предложениях текста;
• формировать умение определять способы связи предложений в тексте с заданиями исследовательского характера и анализировать текст с позиций речеведения;
• формировать умение слушать текст, находить в нём главное;
• развивать словарный запас учащихся.

"Необходимое техническое и программное обеспечение для проведения открытого урока: интерактивная доска, проектор, ноутбук, «Русский язык. 6 класс». Учебник под редакцией М.М. Разумовской и П.А. Леканта, Мультимедийное приложение к учебнику под редакцией М.М. Разумовской и П.А. Леканта, опорный конспект урока, презентация «Способы связи предложений в тексте, тест «Текст. Способы связи предложений в тексте».

"Ход урока

""Организационный момент (слайд1 ) запись числа, вида работы, темы урока. Целеполагание.

"Просмотрите материал учебника стр.119-121 - каковы будут цели нашего урока?

""Повторение изученного

""Актуализация знаний (слайд 4) Вспомним развёрнутое определение текста.
Приём: незаконченное предложение.

""Изучение новой темы (слайд 5)Буратино – гость задаёт вопрос. - А можете вы сказать, как связаны предложения в тексте? (Нет).

"- Ребята, предложения, разделенные точкой, не изолированы друг от друга. Они связаны грамматически. Сегодня на уроке мы познакомимся со связями предложений в тексте. Прочитайте правило на стр. 120 о двух способах связи предложений в тексте.

"Последовательная или цепная связь.(объяснение нового материала)

"- Давайте обратимся тексту про Буратино и попробуем разобраться, каким же образом связаны предложения. (Слайд 6)

"Учитель: В тексте предложения могут быть связаны последовательно, как бы по цепочке: второе с первым, третье со вторым и т. д. Такую связь называют цепной или последовательной. При последовательном соединении предложений «данным» (Д) следующего предложения становится «новая» (Н) информация предыдущего предложения

"Местоимения-наречия (Слайд 8) - слова, которые указывают на признак действий (где, когда, там, почему-то и др.). Эти местоимения дополняют разряды определительных (везде, всегда), указательных (так, туда), вопросительных, относительных (где, зачем), неопределенных (где-то, когда-либо) и отрицательных (нигде, никогда) местоимений.

"Тренировочное (тестовое) упражнение (слайд 9) (самопроверка)

""Задание: расставьте предложения в таком порядке, чтобы получился текст. Укажите средства связи (сцепляющие слова) в тексте.

"А. Да это белка!
Б. Вдруг на одном бревне появился рыжий зверёк.
В. Как она очутилась в городе?
Г. В городе Орле рабочие пилили толстые брёвна на доски.

"Ответ: ГБАВ. Средства связи: брёвна – бревно (повторяющиеся слова), рыжий зверёк – белка (синонимы), белка – она (местоимения).

"Предположительные ответы учащихся. Ключевые слова, образующие текст: весна – птицы – ручейки – почки.

""Анализ текста (взаимопроверка)

"Первичное закрепление (слайд 11)

"Это текст, потому что предложения объединены одной темой: свежее чистое утро. Основная мысль текста: теплота и надежда на будущее, как свежесть утра. Предложения связаны между собой грамматически, тип связи – параллельная. Ключевые слова, образующие текст: УТРО - ВЕТЕРОК – ОБЛАЧКА –– СОЛНЦЕ. Автор употребляет глаголы прошедшего времени: было, шевелил, бродили, дарило, вселяло.

"Предположительные ответы учащихся. Ключевые слова, образующие текст: УТРО - ВЕТЕРОК – ОБЛАЧКА –– СОЛНЦЕ.

""Беседа с учащимися. Работа с текстами по учебнику (Мультимедийное приложение к учебнику под редакцией М.М. Разумовской и П.А. Леканта, & 25, 6 класс)

"Упр. 266. Задание: понаблюдайте, как сцепляются предложения в первом и во втором текстах. Выполните графический анализ текстов, используя «Данное» и «Новое».

"Предположительные ответы учащихся

"Если в «данном» следующего предложения повторяется «новое» предыдущего, то такой способ связи называется последовательным (или цепным). Предложения в первом тесте сцепляются цепочкой таким образом: второе предложение с первым, третье со вторым – текст 1. Если же в «данном» следующего предложения повторяется «данное» предыдущего предложения, то это параллельный способ построения текста – текст 2.